付新梅
贵州省贵阳市花溪区燕楼镇嘎多小学 550025
摘要：在语文教育体系中，阅读教学始终是非常重要的一环，尤其是对于正处在思维意识启发阶段的小学高年级学生来说，如何就其阅读素养进行培养，始终是每一个小学语文教育工作者面临的关键问题。但是，对于农村小学语文阅读教学工作来说，其本身与城镇教育最大的不同始终在于教学资源和师资力量的不足，这意味着不仅先进阅读教学思想很难得到应用，同时阅读教学内容和教学方法也十分单一。在此背景下，就有限阅读教学资源进行合理应用，并探索农村小学语文阅读教学的具体开展模式，符合农村小学教育的发展需求，值得我们给予足够重视。
关键词：农村小学；高年级语文；阅读教学；提高策略
引言
阅读是小学语文教学内容中不可缺少的一个重要部分，小学语文教师要能够时刻认识到学生是阅读课堂学习的核心主体，进而围绕小学生的学习心理和学习行为，探究和创设高年级小学语文的阅读课堂学习活动。在高年级小学语文阅读教学活动中，小学语文教师激发小学生自主学习意识和兴趣，培养小学生各项学习能力的均衡发展，引导小学生养成良好的学习习惯和思考习惯，提高小学生的综合素养。
一、多媒体走进高年级小学语文阅读教学活动
随着信息技术的不断飞速发展，信息技术已经应用到日常生活的方方面面，在新课改的强烈号召下，越来越多的教师采用信息技术创新日常的教学活动，使得教学活动的展开更加便捷和高效。小学语文教师也要能够认识到信息技术的教学优势，在高年级的阅读课堂活动中，更好地发挥信息技术的教学优势，吸引中高年级小学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。
例如，小学语文教师引导小学生在学习课文《观潮》时，就可以利用信息技术开展课堂导入部分，在课堂之初就抓住高年级小学生的学习兴趣。在具体的教学活动中，小学语文教师可以说“同学们，今天我们学习新课文，在正式开始课文学习之前，请同学们先观看老师利用多媒体播放的视频，然后用自己的话简单描述一下自己看完这个视频后有什么样的感悟。”小学语文教师带领小学生认真观看，在学生有：“看完这个视频，我体会到了大自然的神奇奥妙，大自然的力量是无穷无尽的。”等回答后，小学语文教师带领小学生回归教材，给予小学生一定的时间熟悉课文内容，可以说：“相信同学们在课前已经预习了课文《观潮》，现在请同学们大声朗读课文，并试着对课文结构进行分段，概述每一段的主要内容。”小学语文教师引导小学生在日常的阅读学习活动中养成良好的学习习惯，对课文结构进行划分和总结，能够有效锻炼小学生的逻辑思维以及总结能力。有的小学生积极回答问题：“这篇课文可以从潮来前、潮来时、潮来后来对课文进行划分。”小学语文教师引导小学生对课文的段落按照这三个部分进行划分。
在具体的段落划分时，不同的学生可能划分的结果不一样，小学语文教师要能够引导小学生创新思考，从阅读内容去分析，怎么样划分课文段落更加恰当、更合理，而不是让答案变得唯一。
二、创设教学情境，激发学生的阅读兴趣
高年级学生与之前相比，兴趣变得广泛，不再满足于单纯地从课堂获取知识。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好方面也出现分化，接触社会的面比以前广，获得的信息也更多。为了将学生的兴趣集中到阅读中，教师应该结合学生的学情，创设教学情境，争取让每个学生都参与到阅读教学中，并能在参与的过程中表现自我，提升自己。另外，语文教学不是脱离社会生活，因此，教师还应该创设生活情境，引导学生关注社会热点事件，只有这样，才能建立阅读教学和社会生活之间的联系，吸引学生的阅读兴趣。
例如，在教学《景阳冈》这篇课文时，教师先利用多媒体播放歌曲《好汉歌》，由此引出名著《水浒传》，并让学生说一说最敬仰书中的哪位英雄好汉。有学生说最崇拜鲁智深，有学生说最敬仰的大英雄是宋江，还有的学生说是李逵。教师继续与学生互动：看来同学们知道不少梁山好汉中的人物，那同学们听说过武松这个人物吗？知道哪些有关他的故事？今天我们来看看他在景阳冈上的表现。
三、营造氛围，激发学生的创造潜能
在文学作品当中，作者会利用特定的手法以及独特的风格去抒发自身的思想观点，在作品当中所体现的词语、思想等都是作家独特创造力的重要表现。通过大量的素材阅读可以为学生积累丰富的文化功底，与此同时，也培养了学生的创造潜能。为了实现这一目的，教师应利用有效的手段为学生营造民主的阅读学习氛围，要允许学生在课堂中对自身的观点进行表达，对内心的疑问可以提出并积极的寻找答案。在学习过程中坚决杜绝一刀切的教学方式，语文知识的学习灵活性较强，在很多问题和意见的解答上并没有统一的标准答案，这就为培养学生的创造能力提供了必要基础。在阅读教学过程中，给予学生足
够的阅读时间和高度的阅读自由是学生创造力发挥的前提条件，教师在学生的阅读学习过程中，再加以正确的指导和帮助，就能够显著提高学生对阅读课堂的热情。
例如，在《夜莺的歌声》一文的学习过程中，有些学生提出男孩在与游击队联络的暗号是夜莺的叫声，为什么不是其他的声音？，这种问题没有标准的答案，教师应当在充分理解文章背景的基础上，对学生进行指导工作，释放学生的想象力，培养学生的创新力。
结束语
综上所述，基于阅读教学对于小学生成长发展的重要影响，只有进一步转变教育观念，并依托于多元教学手段不断创新教学形式，才能有效改善阅读教学水平，才能在阅读教学资源限制下促进农村小学生阅读素养的全面培养。
参考文献
[1]钟舒婷.小学高年级语文阅读教学反思实践研究[D].苏州大学,2020.
[2]游瑞珠.浅谈如何有效提高小学高年级语文阅读教学效果[J].考试周刊,2019(96):60-61.
[3]雷剑英.试论提高农村小学高年级学生语文阅读能力的教学策略[J].读写算,2018(20):140.