董珊珊
克山县克山农场初级中学 黑龙江 齐齐哈尔 161621
摘要：在初中语文课堂教学中，阅读是一项非常重要的内容，只有借助有效阅读，学生的学习能力和综合素质才能够得到不断提升，进而为将来更好的发现打下坚实的基础。随着新课程改革的持续推进，如何引导学生有效自主阅读已成为广大初中语文教育者探索与研究的重要话题。在学生具备一定自主阅读能力后，就会主动结合自身需求和喜好进行广泛阅读，借此开拓阅读视野。此外，强化学生自主阅读能力，也有助于学生在有效阅读的同时，不断提升语文素养、发展综合能力。以下，笔者就新时期背景下初中语文教师如何指导学生有效自主阅读展开具体分析，并对此提出相关建议性策略。
关键词：新时期；初中语文；自主阅读指导；策略
前言：现如今，课程改革正如火如荼的进行着，阅读教学随之发生了巨大的变革，自主阅读已成为当下初中语文的教学主流。想要更好的实施自主阅读，就离不开教师的阅读指导。所谓阅读指导即将学生作为课堂主体，通过指导使学生自主阅读，进而提升品质与能力。通过指导学生自主阅读，除了能够将正确的阅读方法传授给学生之外，更能够帮助其养成一定阅读习惯，这对学生将来的学习与成长具有十分积极的意义。
一、初中语文教师指导学生自主阅读的重要原则
首先，充分尊重学生间的差异性，促进其自主阅读。学生是否能够有效自主阅读，与其知识储备、生活经历以及阅读能力等存在着极大的联系。教师在指导学生自主阅读时，应该充分尊重学生间的差异性，借此促进学生自主阅读，而并非把自主阅读当成负担。一些教师为了满足应试教育要求，通常将标准答案给学生，致使学生个人理解未得到尊重，长此以往就会将自主阅读当成任务。想要避免此情况，教师在指导学生自主阅读时，必须充分尊重学生的差异性，及时肯定学生提出的个性化想法，引导学生自主理解文本内容，借此促进其自主阅读。
其次，有效开展阅读指导，促进学生有效性自主阅读。阅读教学为学生掌握正确阅读方法、养成阅读习惯的有效途径。但自主阅读并非代表由学生完成全部阅读学习，教师的适时指导还是必不可少的[1]。过于放纵学生自主阅读，不管阅读效果还是阅读质量均得不到保证。因此，为了避免自主阅读过程中学生过于散漫和应付，教师必须对阅读过程进行适时监控和有效指导，遵循适度、适量以及适时的原则，充分发挥指导效果。阅读指导能够帮助学生进一步领悟与理解阅读内容，能够有效强化学生阅读收益，同时还能够促进学生进行课外延伸。
最后，引导学生合作过渡，促进自主阅读的持续进行[2]。由于大部分初中生的阅读能力和知识底蕴并为得到有效培养，致使其在步入高中学习时很难适应，特别在对一些选修内容进行自主阅读时，学生时常出现无法深入理解文章句子和要点的情况。对此，初中语文教师应注重培养学生自主阅读能力，将课文当作载体，引导学生自主阅读，借助预设问题的形式启发学生思考，使其能够主动总结文章主旨，探索和思考重点句子，这对学生长远阅读具有十分积极的意义。
二、初中语文教师指导学生自主阅读的有效策略
（一）充分发挥学生在阅读中的主体性
在初中语文课堂教学中，教师指导学生自主阅读的重要基础就是把学生当成课堂主体，借此带动学生阅读兴趣，打破学生过分依赖教师这一现象。想要使这一目标得以实现，教师必须积极转变自身教学理念，促使学生主动学习、自主阅读，从而突显学生主体地位，发挥自身引导、答疑等作用。所以，在对新课文进行讲解以前，首先教师可以让学生自主阅读课文，借助自身理解感悟文章主旨和作者抒发的思想情感。通常情况下，倘若教师在学生自主阅读之前就进行讲解，学生后续阅读必将受到极大的干扰，从而影响对课文的理解和判断，更会让学生过分依赖教师。
以初中语文部编版教材中《秋天的怀念》一课为例，通常教师会这样引导学生：“同学们，通过阅读课文，你们将会体会到作者多年来对母亲的内疚与自责，从其简质朴的语言中体会其真挚而深沉的情感。”其实，这种引导方式存在极大的弊端，很容易让学生先入为主，是思路受到限制，从而对课文的理解必将存在一定局限性。教师可以将学生当作课堂主体，引导其自主理解和分析课文，从而形成个性化的认识。
（二）借助多媒体教学促进学生自主阅读
在初中语文课堂教学中，教师在指导学生自主阅读时，可以借助多媒体辅助教学，借此不仅单单可以引导学生深入理解课文主题和重点，同时更能够优化其自主阅读质量。以初中语文部编版教材中《紫藤萝瀑布》一课为例，教师可以借助多媒体设备将课文的重点内容直观呈现出来，帮助学生进一步体会作者在文中运用的借物抒怀的写作手法，从而促使学生可以把这一写作手法应用到将来的写作中。除此之外，借助多媒体呈现课文重点内容，更能够便于对该部分内容的讲解。在此过程中，除了能够增强学生的自主阅读能力之外，同时也能够帮助其真正理解课文主题思想和重点内容，这对于学生掌握更多阅读方法具有十分积极的作用。
（三）注重引导学生对阅读内容进行课前预习
对初中生而言，其通常对教材课文的阅读十分细致，但阅读效率并不高[3]。怎样才能让初中生更加高效的开展课堂阅读，同时提高个人阅读能力，即成为当下初中语文教师探索与研究的重要话题。随着新课程标准提出，初中语文教师想要促进学生有效自主阅读，同时提升其思维能力和阅读能力，其必须借助教研讨论的形式明确教学方案，通过合理化、科学化的教学方法指导学生有效进行自主阅读。除此之外，教师在开展教学活动时，还应该结合具体教学内容提出一些具有探究性的问题，以便学生能够借助自主阅读理解并解决问题。通过这一教学方法，除了能够强化学生思维能力和阅读能力之外，同时也能够借助课前预习与教师展开高层次的沟通与交流，进而提升教学教学水平与学生自主阅读的实效性。
结论：综上所述，作为一名初中语文教师，应该充分认识到有效指导学生开展自主阅读的重要性，将具体教学原则作为指导，充分发挥学生在阅读中的主体性；借助多媒体教学促进学生自主阅读；注重引导学生对阅读内容进行课前预习。借此实现学生阅读思维能力和阅读能力的提升，帮助学生掌握更多阅读方法，从而发展其综合素质与能力。
参考文献：
[1]史海燕.初中语文阅读教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊,2021(09):65-66.
[2]虞艳田.部编版初中语文自主阅读指导课例浅析[J].安徽教育科研,2020(24):27-29.
[3]谢大锋.初中语文教学中培养学生自主阅读能力的探索[J].基础教育论坛,2020(31):34-36.