肖静
贵州省铜仁市玉屏县印山民族小学 554000
摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是帮助学生丰富语文知识、掌握语文能力、形成良好阅读习惯的重要路径。在新课程改革的背景下，阅读教学倡导“厚积”与“薄发”并重，既强调学生对美文精句的积累，感受优良传统文化的熏陶，培养学生正确的价值观，又重视学生对语文文本的理解，让学生能够对所学知识进行“输出”，表达自己的感悟与见解。本文就小学语文教学中如何有效开展阅读教学进行探讨。
关键词：小学语文；教育教学；阅读教学；高效
随着时代的发展变化，教育领域也因时而变，选取更现代化、板块化的阅读文本组成教材内容，采用更富有趣味性、启发性的语文教学方式，倡导更具开放性、互动性的语文阅读课堂，让师生双方在阅读教学中感悟语文学科的生命力与历史底蕴，以更具生活新与生命力的语文教材增加师生双方的课堂参与感，感受语文阅读文本的魅力，开展高效的语文阅读教学。
一、提高小学语文阅读教学效率的意义
从学生方面来说，随着现在社会的发展，教育领域也因时而变，旨在培养符合现代社会要求的人才，注重提升学生的审美能力、创新能力、实践能力，让学生能够适应现代社会的发展变化，“运用”与“积累”并重，厚积才能薄发。语文阅读教学旨在培养学生阅读理解能力、阅读鉴赏能力、阅读记忆能力和阅读感悟能力等方面的能力，才语文阅读文本出发开展语文实践，倡导“知行合一”，让学生在全新的阅读教学中感受语文学科的生命力，使学生顺利地学习，阅读教学高效地开展。
从教师方面来说，现代的语文教师开展阅读教学表现出工具性与机械性等倾向，将阅读教学视为培养学生阅读技能的工作，开展阅读教学总是以机械的形式开展，没有将学生脑海中的新旧知识联系起来，与学生的生活实际联系并不多，机械地分类学习人物形象分析、精彩句段鉴赏、文章结构分解和全文中心的把握，没有将其看作是一个整体来学习，将阅读文本分割来说训练学生不同的能力。而提高阅读教学的效率具体落实在让教师采用全新的语文教学方式，保持语文阅读教学工具性和人文性的平衡协作，凸显语文教学的生命力与活力，增强阅读教学的趣味性与启发性。
从阅读教学的方面来说，语文阅读教学是学生认识世界，积累语文知识传承中华传统文化的重要载体，对于学生人生观、世界观、价值观的培养有着引领和熏陶感染的作用，提高阅读教学的效率能够促进学生更好的把握汉语言文字、文学，这能让学生在日常生活和学习生活中受益匪浅。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）学生的问题
其一是学生阅读量不够的问题，尽管在现代社会学生拥有着不少的移动终端，可以从多个渠道获取阅读内容，但是学生对阅读的兴趣并不高，再加上小学是学生最为淘气调皮的阶段，学生很难耐下心来认真阅读文学作品，使得学生的阅读量较低。
其二是学生阅读兴趣不高的问题，当前教学背景下的学生课后休息时间较少，尤其是小学阶段的学生学习繁重，不仅有练笔、诗歌阅读、阅读练习要做，而且还要参加各种兴趣辅导班，劳心劳力的同时缺乏时间放松自己
（二）教师的问题
其一是教师教学方法陈旧的问题，在不少地区语文教师在阅读教学过程中仍采用一字一句的讲授方式，将阅读内容的分析掰碎了教授给学生，这种方法无疑在阅读教学的初段是十分有效的，但是在小学高段学生已经具备一定的文本解读能力时便不再适用，这种行为无疑是在抹杀学生的自主性和积极性。其二是语文教师也因为习惯了“读、讲、议、练”的课堂教学模式，习惯了自己在教学课堂上的“一言堂”而对学生的积极主动视而不见，将自己封闭在了讲台上，把自己与学生的交流互动缩减到了一个极低的程度。师生双方的抵触与双方积极性的丧失是培养学生阅读能力最关键的问题。
三、提高小学语文阅读教学效率的措施
（一）制定阅读计划
第一，要提高阅读教学的效率就不能止步于语文课堂上，教师还需要利用学生的课后时间，减少学生无谓的语文训练，指导学生阅读时间的安排，保证学生每天的阅读积累。阅读时间的规划既不能让学生每天都处于长时间的阅读之中，这样不只会让学生产生厌烦心理，也不能让学生浅尝辄止，学生每天的阅读时间最好是半小时到一小时之内。第二，教师需要为学生明确阅读的目标，这样才能让学生的阅读计划长期稳定地进行下来，比如在阅读课外书目《昆虫记》时，教师可以根据文本的内容将阅读目标制定为“学习《昆虫记》的叙事手法，掌握细节描写和外貌描写的技巧”。第三，教师还应该布置给学生一定的月度人物，比如让学生摘抄文本的美言美句，让学生把自己觉得写的好的句子摘抄下来，不仅让学生感悟了语言的内部含义，还让学生积累了知识，并能够在写作教学中充分的利用。其次分享会也是同样有效的方法，教师通过开分享会不仅督促了学生进行课外阅读，重视了效率的同时还抓住了阅读的质量，让学生通过复述阅读内容或是交流阅读心得的形式来巩固学生的课外阅读所学。
（二）发挥学生主体能力
在新课程改革以前，学生一直处于被动接受语文知识的地位，教师处于教学中的至上地位，代表着语文知识的权威。而在新课改后的《义务教育语文课程标准》中指出：“积极倡导自主合作探究的学习方式。[]”在阅读教学中要求学生能够发挥自己的主体能力，积极主动的去接触阅读文本，在教师的引导下感受文本深层次的情感。比如在《落花生》中，教师在教学目标的设计上就可以加入一些学生主动的环节，在过程与方法的目标中：“用自己的话说说文中那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处[]。”，教师还可以在扩大教学环节，让学生通过话剧的方式来排练《落花生》一课，可自己增加人物话语，教师从旁指导。这样既加强了学生的课堂参与感，又让学生进行语文实践，在实践中发挥主动性，刺激思维的发展。
结语：阅读教学是语文教学的重要组成部分，语文教师在进行阅读教学时不仅要注重学生阅读能力的培养，还要强调学生阅读知识的积累，突出阅读教学的对学生的熏陶感染作用，让学生养成良好的语文习惯，只有这样才能够有效地开展阅读教学。
参考文献：
[1] 潘祥献.浅析如何有效开展小学语文阅读教学[J].新智慧. 2019(19)
[2] 邬玲霞.谈如何有效开展小学语文的阅读教学活动[J].魅力中国. 2019
[3] 张秀娣.试论如何有效地开展小学语文阅读教学[J].中外交流. 2019