史艳秋
抚宁区榆关学区永宁寨小学，河北省秦皇岛市，066300
摘要：非连续性文本阅读是语文能力的重要组成元素之一，尤其是在碎片化信息逐步占据信息主流的年代，非连续性文本阅读是获取信息的重要手段。所以对于高年段的小学学生来说，非连续性文本阅读能力将决定他们获取信息的速度和效率，教师应当重视这一能力，并综合运用各种教学方法、制定严谨的教学计划来提升学生的阅读素养。
关键词：小学高年段语文；非连续性文本阅读；教学策略；应用措施
作者简介：史艳秋，1978年9月，女，河北省秦皇岛市抚宁区，河北省秦皇岛市抚宁区榆关学区永宁寨小学，中小学一级，教师，本科，主要研究方向：小学阅读教学
引言：非连续性文本阅读是今年出现的新型阅读理念，相对于传统的文本型阅读而言，它更加简洁明了，能在短时间内创造更多的信息。而高年段的小学生正处于好奇心与记忆力的顶峰，并且还没有太大的学习压力，是最适合接受大量有益信息的阶段，使用非连续性文本阅读能拓宽他们获取信息的渠道，从而增长见识、开发心智，也能为未来的中学学习打下良好的基础。
一、非连续性文本阅读的含义
连续性文本是最传统经典的文本形式，它具备文本的基本共性，通过语言和结构的组合来形成基本的信息传递。相较于更严谨、故事性更强的连续性文本而言，非连续性文本较为特殊，又被成为“间断性文本”，它是由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。包括且不限于图表、图画、漫画、说明书、广告、地图、标志等内容。对于小学高年段的学生而言，校园里的板报、班级里的图画、教师的多媒体教学等，都是很好的非连续性文本阅读的载体，合理运用这些载体既能拓宽学生获取信息的渠道，更重要的是能保证学生可以接触到更多积极向上的信息，促进身心健康发展。
二、非连续性文本阅读的优点
1、信息量更大。相对于单纯的文字类文本而言，非连续性文本使用表格图画等形式，能使某些信息更具体化的展现出来
2、效率更高。非连续性文本可以灵活的选择表格或图画等形式进行信息传递，某些使用文字需要长篇大论的信息，或许只用一张图片就能展现出来，提高了传递信息的效率
3、许多信息只能选择非连续性文本。单纯地文字描述有时候会发生“言不尽意”的情况，所以有些信息只能通过非连续性文本传递，例如音乐课上的声调，只能使用乐谱作为教材
4、声文并茂，趣味性高，且图画所展现的信息更加简洁具体，对于小学学生而言更容易接受。
三、开展非连续性文本阅读教学的有效措施
（一）制定严谨的教学计划
非连续性文本阅读教学是新课标的项目之一，不同于传统的阅读教学，所以对于只接受过传统师范教育的教师而言，是一项需要自我摸索的项目。所以在展开教学前，教师应当制定正确严谨的教学计划，要多预想课堂中可能出现的问题，更重要的是明确通过何种方式开展非连续性文本阅读教学。对于小学高年段而言，班级教室无疑是展开教学的重要渠道之一，在教师经验尚少的教学初期，可以考虑在班级的板报、墙壁、知识角等地方粘贴一些碎片化的信息的图画，例如百科全书、家乡地理等，通过图片形式的非连续性文本阅读来增加学生获取信息的途径，并逐步引导学生通过非连续性文本阅读获取知识、开拓眼界。在教学逐步成熟之后，教师可以鼓励学生通过手机、网络、多媒体等形式获取更多积极有益的信息。
（二）筛选正确合理的教学内容
非连续性文本阅读最重要的就是在最短时间内获取信息，增加知识储量，但信息也分好坏，并且有些信息不一定适合小学阶段的学生接触，所以教师要严格筛选教学内容，把控信息，来保证学生的身心健康发展。而对于小学高年段学生而言，接触最多的非连续性文本阅读一个是语文教材中的插画。另一个是课外的阅读素材。教师首先要懂得把握教材插画的作用，通过讲解图画的形式来让知识更加生动形象，例如著名的“闰土驱猹”图，教师可以通过这幅图上闰土的姿态、身形结合课本知识来指出闰土这一人物的性格特点，这样便能发挥出非连续性文本的作用。然后教师要懂得教育学生筛选课外的阅读素材，鼓励并倡导学生多接触有益的信息，并在教室、校园中多设置一些有趣味性和专业知识性的表格和图画，来让学生感受到非连续性文本阅读的乐趣。
（三）创建良好的阅读环境
对于小学阶段的学生，即使是高年级段的学生而言，一个良好的环境不比教师苦心教育所带来的效果要差，所以想要开展良好的非连续性文本阅读教育，一个良好的阅读环境是必不可少的。而所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，但小学阶段学生的智力尚未发育完全，图画显然更适合作为小学阶段的阅读训练。教师和学校可以在校园中多设置一些跟教材相关的图画，并附上讲解，例如“老班长和他的鱼钩”这样的图片，再附上几句关于军人和革命的讲解，既能拓展学生的学识，也做到了课堂学习的延展，即使是对于学生的成绩也有很大的好处。
（四）做好家校联合
非连续性文本阅读归根到底与传统的课堂教材教学是有一定区别的，即使老师想要将其与正常教学结合起来难度也不小，所以想要使学生真正掌握非连续性文本阅读的技巧和内涵，还是要着眼于课外的教导，这就需要教师与家长沟通，鼓励家长在生活中也对学生进行非连续性文本阅读的教育，倡导家长多让学生接触积极向上的信息，做到家校联合，这样才能真正发挥出非连续性文本阅读对于学生心智的促进作用，真正提高学生的阅读能力。
四、结束语
总而言之，在这信息爆炸的年代中，非连续性文本阅读正逐步成为新课标的重要项目之一，在这样的风向下，教师要勇于创新、乐于创新，在严谨的教学计划中根据学生实际和成绩需要，结合教材，对学生进行正确的引导，使他们能真正掌握非连续性文本阅读这一技能，并能熟练的使用以促进心智发展。
参考文献：
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