黄舒漪
和平县直属机关幼儿园 广东 河源 517200
摘要：著名教育学家陈鹤琴曾表示：“对于孩子来说，游戏占据重要地位，属于其生命。”在幼儿园时期，区域游戏是幼儿游戏的重要组成部分，对幼儿全面发展发挥着具足轻重的作用。本文主要围绕幼儿园小班区域游戏，根据陶行知先生所倡导的“六大解放”思想，从材料投放、创建和调整游戏区域、教师评价这几个方面展开研讨，希望可以为相关人士提供一定的参考价值。
关键词：陶行知；幼儿园；多元材料；小班
引言
幼儿园小班的幼儿年龄较小，还不具备充足的生活经验，在区域游戏开展的过程中，倘若教师没有根据幼儿的个性特点进行合理的引导，就会造成幼儿在无组织、无纪律的情况下，漫无目的地进行游戏，在这样的游戏中，幼儿难以学习到相关的知识，甚至会逐渐形成自由散漫的不良习惯。为了有效避免这种现象的发生，在陶行知先生“六大解放”思想的帮助下，为小班区域游戏的开展提供了相关的措施。
一、投放多元材料，解放学生大脑
著名儿童心理学家皮亚杰说过:“儿童的智慧来自于材料。”陶行知曾表示：“为了解放学生头脑，需要激励学生敢于、善于想象和动脑。”在小班区域游戏过程中，材料是幼儿游戏的对象，所以在选取材料时，教师要充分了解幼儿的年龄、经验和各方面能力，在此基础上选取合适的材料，从而让幼儿产生游戏的热情，并在自由自在的游戏氛围中引导幼儿观察并发现问题，并在教师的鼓励下展开积极地思考与解决问题。因此，教师需要从幼儿的兴趣与能力入手，决定材料的选取、投放等情况，最大程度发挥出游戏的教育作用。
（一）投放数量和种类要适当
受到年龄的影响，小班幼儿的注意力难以长时间集中，如果没有对投放材料进行精心挑选，虽然在刚投放时可以吸引幼儿注意力，但是这往往是暂时的，非常容易使幼儿注意力逐渐涣散。这样就会导致材料留在幼儿手中的时间比较短暂，玩耍一会之后就会放下，会不停地换材料玩耍，显而易见，这并不符合游戏材料投放的初衷。因此，教师在对游戏材料进行选择时，要考虑材料是否可以长时间吸引幼儿注意力，能否帮助游戏目标的顺利实现，提高游戏活动的效果。同时，在游戏开展的过程中，教师还要留心观察幼儿的行为表现，并进行认真分析，根据分析的结果适当地调整、更换游戏材料。
（二）游戏材料贴近幼儿生活
为了培养幼儿的创造力，在小班区域游戏活动中，教师需要保证材料的可选择性，一方面需要让所选择的材料与幼儿生活息息相关，让幼儿可以获得深刻感受与体验。另一方面，除了游戏必备的材料，教师还应该再提供一些其他方面的材料，使幼儿可以根据需求自行选择，提供给幼儿自由发挥的机会，有助于幼儿创造力的培养。
（三）材料投放层次要丰富
在小班区域游戏中，材料是贯穿整个游戏的关键元素，在跟材料的亲身接触与互动的情况之下，幼儿才可以顺利的进行游戏，并进一步感受游戏的乐趣。为了保证每一位幼儿都可以体会到游戏的乐趣，在材料的选取与投放方面，教师需要准备丰富多样的材料，并保证具有层次性特征。
层次性指的是，根据游戏的教育目标，所投放的材料应该遵守一定的规律，由易到难，保证每个层次水平的幼儿都可以找到自己喜欢并适合玩耍的材料。
（四）保证材料的安全卫生
幼儿园小班区域游戏所使用的材料，通常是幼儿生活中发现的废弃物，为了保证幼儿在游戏中的安全，教师要格外注意材料的安全与卫生，防止幼儿在玩耍时受到意外伤害。因此，对于幼儿所提供的材料，教师需要对其进行严格的处理，必须消毒清洗，之后再置于阳光下暴晒与晾干，直到符合卫生标准才能提供给幼儿玩耍，从源头上杜绝危险事故的发生。
二、创设合理区域，解放空间
著名的教育家陶行知曾提出：“只有在解放空间的前提下，才可以收集更加丰富的资料，从而拓展眼界，发挥出潜在的创造力。”在教学活动开展的过程中，幼儿所处的环境属于十分重要的教育资源，教师要对学习的环境进行创建和利用，发挥出其作用，成为幼儿发展的有力推手。在小班区域游戏的环境布置方面，教师要根据教学内容、目标和幼儿需求等各方面要求，对环境进行精心细致的规划与布置，使幼儿真正成为游戏中的小主人。除此之外，教师还要做到全面考虑，在特定的环境中，既要保证幼儿之间可以展开必要性的交流，增进彼此之间的距离，还要避免幼儿在游戏中受到他人的干扰，全力以赴让幼儿全心全意地投入进去。
三、灵活调整区域，解放学生双手
陶行知曾提出：“解放学生双手，就是要激励学生善于、敢于动手，并敢干、善干。”从这句话中可以看出培养动手能力的重要性。小班区域游戏具有灵活性的特点，灵活性是指游戏活动区的创设并非千篇一律，它可以随着幼儿年龄的增长，调整或改进成符合教学目标与幼儿需求的方式。若想从真正意义上提高幼儿动手能力，教师要结合幼儿不同时期所表现出的特点，设计有意义的游戏活动，鼓励幼儿进行探究，使幼儿双手进行拼、摆等各种动作，在反复操作中活跃自己的双手，在操作中萌生创新意识。这样以来，有助于大幅度增强幼儿的真实体验，帮助幼儿认识与掌握抽象的知识，并找到适合自己的探索方法，有助于对幼儿探究意识的培养。
四、及时总结评价，解放学生嘴巴
陶行知曾表示：“解放学生的嘴巴，需要锻炼学生敢于、善于说话和提问。”所以，在区域游戏结束之后，教师可以增加交流的环节，鼓励幼儿发表自己对作品的看法，并与同学分享快乐。对于敢于表现的幼儿，教师要进行肯定与表扬，促使学生更有自信心，也为其他学生树立榜样。受到教师认可之后，幼儿也会在接下来的活动中表现的更加积极，推动活动的顺利开展。
五、结语
综合而言，在幼儿园小班区域游戏过程中，教师需要投放多元材料，创设并灵活调整区域，活动结束后展开及时总结评价，对学生嘴巴、大脑、双手、空间进行有效解放，使幼儿全身心投入到区域游戏中，从而实现寓教于乐，使幼儿在玩耍的过程中不知不觉完成了知识的认知，促进学生的发展，将游戏活动的教育功能最大程度发挥出来。
参考文献
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