朱锦芳
湖南省邵阳市资江学校 湖南邵阳 422000
摘要：小学时期的语文教学是提升学生阅读能力，培养学生阅读兴趣最为关键性的时期。因此，语文教师积极的探究语文阅读中适合学生学习的方式，为能有效的提升学生的阅读能力，“1+X”阅读法应运而生。“1+X”拓展阅读法，是基于课本阅读的基础上，增加学生课外阅读，从而实现学生的“真阅读”。本文以用“1+X”拓展阅读法实现小学语文阅读中的“真阅读”为主要内容展开讨论。
关键字：小学语文；“1+X”拓展阅读法；真阅读
引言：
一个良好的学习习惯，能够对学生之后的学习有着重要的影响。同样，良好的阅读习惯，也是提升学生理解能力和分析解决问题能力的途径和方式。以往的语文课堂，更多的是让学生阅读书本中的知识内容。这对于培养学生的形成主动阅读、热爱阅读来说是不够的。因此，语文教师应该积极地探索更为吸引学生的阅读模式，让学生能够从小学开始，养成良好的阅读习惯，从而真正实现“真阅读”。
一、传统阅读教学模式下的弊端
（一）对语文阅读的重视程度不够
传统的阅读教学模式，是以语文课本中的内容开展的阅读，更多的是围绕着书本中的内容，让学生通过默读、齐读的方式展开阅读。传统的阅读侧重点在于让学生通过仔细地阅读文章，分析课本中的重难点，阅读也只是开启语文课堂的一小部分。因此，学生在阅读的过程中，只是一笔带过，并没有深入地体会到文本中的语言美。只是以传统的方式开展的语文阅读课堂，难以提升学生对于阅读的兴趣。
（二）缺乏阅读文本
小学时期的学生思维较为活跃，因此，学生也很难沉浸到阅读当中，容易被外界的事物吸引。如果教师提供学生阅读的内容，仅仅是通过课本上的阅读，一遍两遍，学生还可以接受，如果长时间围绕着一篇文章进行反复地阅读，会容易使学生产生厌烦的心理，使得学生的阅读只是浮于表面的阅读，是为了应付教师的阅读任务。这样的阅读自然缺乏效率，也不能使学生感受到阅读带来的乐趣。
二、“1+X”拓展阅读方式的作用
“1+X”拓展的阅读方式，在以往的阅读课堂中，进行了相应的阅读内容拓展。一方面根据课本中文章的内容进行适当的导入，让学生在充分地了解作者不同作品中，所表达的不同与相同点，或者通过相同意境的文章进行补充，增强学生对于文章的理解。另一方面，通过课外的阅读书籍，从小学阶段起，培养学生的阅读兴趣，让学生能够通过阅读较为感兴趣的文章内容，在拓展知识储备量的同时，能够使学生养成热爱阅读的习惯，并有效地提升学生的写作能力。
在信息化的时代，人们的生活节奏也在逐渐的加快，学生也容易受到外界的影响，使得注意力时常被分散，或沉迷于网络游戏。通过“1+X”拓展的阅读方式，能够有效的提升学生对于阅读的兴趣.
三、“1+X”的阅读方式在小学语文中的应用策略
（一）从教材文本内容拓展
从教材文本内容拓展的阅读方式是指基于语文课本，进行阅读文本的拓展。让学生通过文章内容，来思考其他相同思想的文章，使学生将不同的文章进行串联，增强学生阅读体系的构建。
例如学生在学习统编版五年级下册中《从军行》这首诗时。这是一篇爱国主义诗篇，通过简单的四句诗词，便描写出边关将士戍边的艰苦，及不破敌不回家的豪情壮志。教师在进行本篇文章教学时，可以以本篇文章为基础，引导学生进行拓展阅读，进一步地了解爱国主义情怀为主旨的其他文章内容，加深学生对本篇文章的感触，实现学生的“真阅读”。
教师可以让学生列举出其他与本篇文章类似的诗词。学生举出了很多例子。如，《塞下曲》月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀；《凉州词》中醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回等。诗句的大意都是围绕着战争为题材描写的，学生通过字里行间就能深刻的体现出诗人表达出来的爱国主义思想。
除了上述古人所描写的诗句，还有许多现代的文章也能体现出爱国主义的思想。例如《冀中的地道战》，通过描写普通人民对侵略者的抗战，体现出家国一体的爱国主义思想。
通过课外的拓展，教师在课程结束之后，让学生在课下结合教师拓展的内容进行学习，深入地理解文章中表达的思想并进行阅读；也可利用网络找寻相应的材料进行阅读。引导学生通过课本中的内容为出发点进行拓展阅读，拓展学生的知识储备量，使学生将课外的阅读与课上教师讲解的内容进行有效地结合，提升学生阅读的兴趣。
（二）从同一作家的作品拓展
同一个作者，在不同阶段所作的作品，作者的心境和所表达的思想是不同的。通过阅读作者不同时期的作品，可以帮助学生了解课文中所学文章的背景，并帮助学生掌握作者所写作的特点及风格。使学生在阅读的过程中，能够掌握阅读的方法，并进行总结，有效地促进学生阅读的效率，加深对作品的理解。
例如教师在讲解三年级下册中《荷花》一课时。本文主要描述的是作者到公园散步，看到公园中的荷花池，产生了丰富的联想。本文的作者是我国著名的作家叶圣陶先生，其作品多以优美的语言，来表达作者心中的意境，使读者在阅读的过程中，身临其境，令人心旷神怡。在《荷花》一文中，叶圣陶先生用细腻的写作方式，结合丰富的想象力，为读者描绘出色彩明艳、形态各异的美丽画卷。作者通过描绘荷花的美，展示出作者对于自然的向往和喜爱之情。教师在讲解《荷花》这一篇文章时，可以通过“1+X阅读法”进行教学，通过介绍叶圣陶先生不同时期的优秀作品，让学生在课后进行赏析，并进行比较和总结。如散文《小白船》《含羞草》以及童话故事《稻草人》等。通过课外阅读文章的拓展，让学生可以对作者的写作风格有更为深入的了解和感受。
（三）通过文章类型进行拓展
相同的写作手法，写作角度会有差别；同样，相同的写作角度，写作手法也有着很大的区别。为了深化“1+x”阅读法，语文教师可以根据课本文章的类型进行拓展，让学生分析和比较相同角度的文章中，不同的表达方式。
比如《大青树下的小学》和《花的学校》这两篇文章中，同样是对学校的描写，但是写作的内容却截然不同。一篇采用的是写实的手法，另一篇文章采用的是拟人的写作手法，不同写作手法所呈现出效果的不同。
（三）定期开展课外阅读课程
为使学生养成阅读的好习惯，只是依靠着课本的拓展，并不足够。语文教师可以定期开展课外阅读课程，找寻适合学生学习的阅读文章，供学生阅读。从学生的兴趣为出发点，使学生在兴趣的驱使下，逐渐形成主动阅读，热爱阅读的阅读态度，从而真正实现“真阅读”。
语文教师在开展阅读课程时，可以利用多媒体播放阅读文章，并结合朗读，帮助学生解决文中的不认识的字词。其次，教师也可以向学生提供课外阅读的书籍，让学生通过默读的方式，深入到课程的阅读当中，并结合学生的理解，让学生谈一谈自己在阅读完书籍之后的感受，并进行小组之间的交流。
四、结语
通过课外阅读的方式展开的阅读模式，真正作用的地方还是在语文课堂当中。运用“1+X”拓展法展开的阅读教学，一方面结合语文课本的内容，进行拓展阅读；另一方面通过拓展课外阅读的方式，进行阅读，增强学生对阅读的兴趣。结合这两方面的阅读模式，才能真正实现学生能在阅读方面的“真阅读”模式。通过有效的学习，不仅能够让学生对于文章的理解更为深刻，还能丰富学生的语言积累，提升学生的审美能力以及写作水平。
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