陈世健
阳江市阳西县程村镇中心小学 广东 阳江 529821
摘要：核心素养作为素质教育下的一个教育教学思想，它有助于帮助学生建立学习数学的思维，提升对学习数学的兴趣度。同时对于数学老师来说不再依靠传统的数学教学方式，只是帮助学生学习知识，而是要具有数学的核心素养，综合提高学生的多方面能力。本文开始分析小学数学的核心素养的内涵，然后从四个方面来思考将核心素养思想融入数学教学的策略。
关键词：小学；数学教学；核心素养
引言：在小学的数学教学中，老师需要通过适当的引导帮助学生建立起数学的核心素养，让学生主动地参与到课堂中来，培养对数学学科的兴趣度，使得学生掌握更多的数学知识。在实际的过程中，数学学科的核心素养指的就是学生能够运用数学知识，发散自己的思维，从而达到解决问题的能力。小学的学生是学习数学的起始阶段，需要培养学生对数学的正确认识度，老师在这过程中起着引导者的作用，不能只关注学生的学习成绩，更多的是能力的提升和进步。
1小学数学的核心素养
小学数学的核心素养主要有以下几个方面的内容，例如数学感知度、符号意识、计算能力、几何观念、推理能力等等，这几个方面的核心素养都关乎着学习数学的状态，这是在小学阶段必须要掌握的，会在一定程度上影响学生的学习能力。如果学生没有基本的计算能力，那么就无法在有限的时间内计算出数学题目，如果没有空间思维，就无法观察空间图形的变化，在几何题中也会遇到难题。如果学生没有运用的能力，只会纸上谈兵，就无法运用数学知识来解决生活中的一些常见的问题，那么学习数学的能力就会有所下降。
2小学数学教学融入核心素养的教学路径
2.1基于数学游戏实现核心素养的融入
在小学数学教学中，游戏教学法是一种常见的方法，在核心素养的指导下可以将游戏放进数学课堂之中，让学生都参与游戏中，可以调动学生的参与感，激活数学课堂的氛围，学生也能在游戏中学习到更多的知识。在游戏教学法中首先应该确定的是数学知识的核心和重点，不同的知识点对应的核心素养要求是不一致的，所以老师在进行教学设计的时候，应该要明确知识点所对应的核心素养，确定和分析知识点。然后创设合理的游戏情境，比如在分数、假分数之中，学生要培养的就是运算能力，最为关键的教学内容就是数学的运算，所以在运用游戏的时候，应该做相关运算方面的游戏。
比如老师可以模拟一个生日的情境，要对蛋糕进行分配，班上有学生20人，那每位学生是一份，那么每份占据整个蛋糕的多少呢？如果一个小组分了5份，那么剩下的同学还剩几分之几呢?这些内容都是简单的分数运算，老师在课堂上实施教学时，最为重要的就是培养学生懂得如何运算，同时调动学生参与进来，增强数学教学的效果。
2.2构建问题情境融入核心素养之中
除了游戏教学之外，设置问题情境也是一个不错的教学法，这需要老师创设虚拟的问题情境来对学生实施教学。
在核心素养的指导下，问题就成为了老师和学生沟通的载体，可以将核心素养融入进去，在此期间学生可以达到自主思考和积极学习。就从教学方面来看，老师可以将教学流程来创设问题，争对不同的情境提出不同的问题，这对于教学来使也是至关重要的。在整个数学活动之中，主要是以学生为主体，学生是课堂的参与者，他们的积极性关乎着数学课堂的效果呈现，同时培养学生的数学能力之最为主要的，其次才是老师教学的知识。老师在创设问题的时候，应该根据学生不同的特点来进行设问，因为不同层次的学生他们的能力是不一样的，对于基础比较薄弱的学生，老师在问问题的时候尽量引导学生。而对于基础知识较好的学生，老师可以加大问题的难度，同时引发学生的思考，加深学生对知识的掌握程度。
2.3立足实践推动数学核心素养的融入
小学数学很多教学内容是和实践有着紧密的联系的，通过实践教学法可以加深学生对知识的理解和掌握，而要将核心素养融入到小学的数学教学之中，就需要在实践活动之中加强对学生的锻炼，具体来说老师就需要设计一些课外实际活动，并且这些活动都是和课堂的教学内容相关的，让学生在参与实际活动的过程中既明白了数学知识，同时又具有一定的核心素养。比如老师可以设计一个课后市场调研活动，让学生组成小组，到水果市场进行调查各个水果的价格，然后过一周再去调查一次，将两次的调查结果做出柱状统计图和折线统计图。在此次调查之后，学生们会学习到很多有关统计的知识点，同时能够接触到生活，了解生活上的事物，也培养了学生的核心素养。
2.4建立平等课堂关系，营造良好的课堂氛围
在小学课堂之中最为重要的就是营造良好的课堂氛围，建立老师和学生之间的双向关系，通过建立平等的关系，从中再渗透核心素养，这样有助于增强学生的学习意识。老师在进行教学之前，首先要知道学生的学习水平，根据学生不同的学习水平来实施教学，因此在老师需要引导学生建立良好的沟通关系，在课堂里相互协作，共同完成老师给予的教学任务。老师可以实施合作探究性教学，让学生以小组的方式进行合作来参与课堂中，比如老师在教授学生折叠的时候，让学生以小组的形式合作折叠一个长方形，将班级上的同学分为5个小组，每个小组通过比速度和质量，每个小组一个小组组长，组长的任务就是监督和分配每个小组成员的任务，并且每个小组分配一个成员对小组的时间和进度进行记录，然后在小组每个成员的共同协助下完成长方形的制作。最后再选出一个发言人来介绍他们制作长方形的想法和建议。通过小组每个成员的分工，在完成任务的过程中，每个小组成员会进行沟通和交流，建立老师和学生、学生与学生之间的亲密关系，营造了良好的氛围，突出了学生在课堂中的主体性地位，增强了课堂效果。
结语
在小学数学教学中，要想很好地突出核心素养的教学效果，教学手段主要通过游戏情境、问题情境和立足实践、建立小组合作等教学方式，这些多样化的教学方式不仅能够展现学生对数学学科的兴趣，同时有助于他们数学能力的提升。在和谐平等的数学课堂中，学生之间是可以相互交流学习思路，分享学习经验的，并且他们都不是孤立的，这样更有助于他们的学习，发散学习数学的思维和活力。
参考文献
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