卞文
山东省青岛第六十七中学 266101
基于核心素养的高中数学逆向教学设计研究线上学习问卷调查是为了解学生线上学习数学存在的问题，为教师开展线上教学和教学设计提供参考。本次问卷借助“问卷星”，调研对象是青岛市某中学在籍普通高中同学，学生层级处于青岛市中上水平，具有较强的代表性，该校生源来自全国11个省市。共收到720份有效问卷，以山东省内为主，多用手机微信提交。
一、主观印象
1.您对基于疫情现状的线上学习数学的看法？ [单选题]
2.您是否喜欢线上这种学习方式 [单选题]
3.在条件相同时(如教师水平，课程资源)，您更愿意选择现实课程还是网络课程？ [单选题]
分析：面对突如其来的疫情，约八成的同学感受是比较满意的，有三成的同学认为非常满意，六成的同学能够快速适应突如其来的网课并喜欢线上学习这种方式的；有四成的同学需要教师的帮助，若去掉疫情的影响让学生选择的话，有不到一成的同学会选择线上课程。
以自主学习为前提的线上学习面对突然到来的疫情有很大的优势，这对教师提高自身的现代教育技术和网络授课水平提出更高的要求；建议学校精选教育教学水平高，教育技术强的教师组成精品线上授课教师队伍；构建通畅的线上学习反馈通道，及时了解学生线上学习困难的具体原因，找到针对性的解决办法。
线上线下混合式教学是今后教育教学的一个常态，高中学生已经有较强的自制力，绝大多数同学努力要求自己适应这种学习方式，因此教师的引导、示范、学法指导更必不可少。教师引领非常有必要，培养学生利用网络自主学习应是教师的一项具体教学内容。
二、学习方式
4.你在网上学习的主要形式是? [单选题]
5.你喜欢哪种网上学习载体？ [单选题]
6.您喜欢什么样的学习资料搭配(含导学案、练习题、试卷、PPT、视频)方式?（多选）
7.对于每天提交的作业，哪种批改方式较好? [单选题]
8.线上学习过程中，教师组织的在线答疑活动效果如何? [单选题]
9.线上学习你认为必不可少的环节是：（1）明确学习内容（2）预习（3）视频听课（4）交流讨论（5）重点内容整理归纳（6）变式训练（7）交作业 [多选题]
10.你以什么样方式反馈学习中的疑惑？ [多选题]
分析：绝大多同学的学习形式是按照教师要求进行的，八成的线上学习是在QQ和钉钉上进行的，不到二成同学会在学习网站或专业辅导机构接受个性化的辅导。这主要是由疫情的突然性和教师接触的学习网站过于单一造成的。习惯于班级授课的老师面对突然开展的线上教学，就地取材，拿起常用的QQ和钉钉。相信专业的在线学习网站和APP会在今后迅速推广和普及，教师和学校要主动出击、顺势而为，不宜静待花开。
数据反映出学生对于教师发给的任何学习材料、教学环节如何安排是来者不拒，充分说明同学们对任课教师的信赖，因此，教师在制定教学目标、评估方式、教学流程时要充分体现教为主导，学为主体，思维训练为主线。
九成同学的作业倾向于自主批阅或教师批阅，且自主批阅远多于教师批阅，近九成的同学对在线答疑非常满意，课堂时间非常珍贵，不到万不得已，学生不会问问题，而教师的解答也是雪中送炭。
反馈疑问的方式式也是五花八门，其中超五成的同学使用小猿搜题，说明借助网络学习的行为已经被多数同学接受。这些数据这反应了线上学习的学生在时空自由的情况下自主意识的增强和对老师的依赖并存的现状，建议教师主动批阅学生作业的同时要积极引导学生借助网络自主解决问题，引导学生自主组建水平相当的学习小组，多一条生生互助的学习途径。
三、学习效果
11.您每天自主学习数学的时间？ [单选题]
12.能否跟上线上教学的进度？ [单选题]
13.是否因硬件(手机、电脑)条件不足，网上学习不方便? [单选题]
14.是否因网络不稳，网上学习不方便？ [单选题]
15.使用电脑或学习类APP，有害信息对你是否有影响？ [单选题]
16.你的作业提交情况如何？ [单选题]
分析：数据反应出同学们对学习效果的评价是非常满意的，七成五的学生学习数学时间超过1个小时，也能跟上线上学习进度，这与在学校班级授课相当，九成的同学能够按时提交作业，但随着网上学习用户的激增，有2成的同学受到网速，卡顿的影响。特别还有58位同学的硬件设备有问题，要细致搞清楚是否是因为家庭困难的原因，以及42位同学直言放弃跟进度学习，需要摸清楚是就放弃不学了，还是按照计划自主学习，教师要在日常教学中主动与学生沟通，摸排情况，针对不同类型，策略地寻求解决的办法。
四、师生情感
17.您在网上学习过程中，与老师交流的时间? [单选题]
18.教学过程中师生情感的交流活动是否满意？ [单选题]
分析：网上学习数学的时间为45分钟，时间很宝贵。数据反映出师生交流还是比较充分，但应看到一到二成的学生没有交流互动。与课堂教学相当，但这样不利与学习和成长，教师要了解到底是因为没时间？不愿意？还是其他原因。因此，实时师生交流平台的搭建很有必要，网上学习的不同时空性，更容易交流，建议教师主动创造机会，设置话题、活动、课题等拉近与学生的距离，亲其师，信其道。
五、调查结论
从调查的数据分析，线上教学产生的问题要用互联网思维来解决，几点建议：
1.针对学生线上学习，教师做好引导示范，不能强制，由于时空的不一致，实际上也强制不了；高中同学自制力虽然有待提高，但在学习数学这方面有较强的自主意识，希望能够自主地、有选择性地学习；练习、试题的布置批阅建议采用类似“智能作业”的客户端上，便于教师批阅和学生订正，及时反馈，提交作业质量和数量适当使用积分制。
2.教师要主动提升自己的网络授课水平，借助网上资源，开展有效的教学；学校精选教师组成精品线上授课教师队伍；构建通畅的线上学习反馈通道，及时了解学生线上学习、情感困惑等具体问题，找到个性化的解决办法。
3.线上线下混合式教学是今后教育教学的一个常态，培养学生利用网络自主学习应是教师的一项具体教学内容，引导学生自主组建水平相当的学习小组。教师要从指导“学什么”转到指导“如何学”，教师积极进行学习方法指导，示范如何利用网络有效学习，积极发掘互联网上的优质资源为我所用，遇到的问题，尝试寻求互联网解决。
4.教师在制定教学目标、评估方式、教学流程时要充分体现教为主导，学为主体，思维训练为主线。提供学案、答案、PPT、微视频、补充拓展材料、可供查阅的背景资料等详细的学习资料，设计多样、有趣、能够激发学习兴趣的学习流程和反馈评价方法。
5.注意统计表中的极端值，关注学生的个体差异，了解学生在硬件设备上的原因，不同年级学生要求不一样，同一个班级学生也有差异，因此，要体现分层设计、分层要求，适当放缓学习进度。教师主动及时与学生沟通，建立师生定期网上沟通制度。实时师生交流平台的搭建，教师主动创造机会，设置话题、活动、课题等拉近与学生的距离。