胡方瑶
湖南省益阳市资阳区卓帆学校 413000
摘要：随着新课程改革进程的不断深入，教师教学观念的逐渐变化，使得小学数学教学模式也有了新的创新。而对于过去传统的教学模式已经无法适应新型时代的教育。所以，为了顺应新课程改革的潮流和当前数学课堂教学的实际需求，因此小学数学教师可以运用“三练三探”教学模式来帮助学生提高自己的学习效率。
关键词：
一、引言
“三练三探”课堂教学模式是一种从课堂教学过程中，探索并总结课堂教学模式的一项课题相关研究。在小学数学课堂中，探究“三练三探”课堂教学模式，让学生成为课堂的主体，并让教师成为课堂的主导者，进而能够达到真正实现轻松自然的课堂教学。
二、对“三练三探”课堂教学模式的介绍
“三练三探”这一课堂教学模式，主要指的就是让数学教师在对学生进行教学的过程中从三次练习中能够对所学的数学知识有着更深一步的研究。其中，一练一探，主要就是能够让学生可以在学习到数学知识的基础上能够通过练习获得新的知识，总结算理；二练二探，让学生在练习中运用算理，巩固知识，熟悉算理；三练三探，让学生在练习中发散思维，实践算理，拓展提高。“三练三探”的主要目的就是把课堂还给学生，倡导学生自主学习，合作交流学习，让学生在练中探，在探中练，感悟数学知识形成的过程，把知识运用到实践中去。其主要特点就是，能够让学生在数学课堂中处于主体地位。而后教师鼓励学生自己分析、解决问题来完成教学目标。
三、“三练三探”的教学过程
（一）一练一探悟基础，在练习中总结算理
第一是尝试目标，即教师制定方案，也就是导学案，引发问题。学生完成导学案，对整堂课的知识有一个整体认知，这也是一堂新课开始教学的一个最基础的学习环节。第二是缩小目标，即学生完成导学案后，教师对学生的完成情况进行检查、点评，从而发现学生存在的问题以及对知识的认知程度。教师检查、修改学生导学案。第三是研究目标，体验知识生成，经历教学过程完成目标的达成，是课堂教学的一个关键点。主要是老师学生围绕导学案中发现的问题讨论探究，突出重点、突破难点，寻找原因和过程，自己得出结果，也就是教师组织合作，深入问题，学生合作研讨解决问题的方案；第四是解决目标，也就是教师组织展示，质疑问题，学生汇报研讨结果，纠正问题，体验知识的形成过程。
（二)二练二探做巩固，在练习中运用，熟悉算理
第一是深化目标、考核目标，教师组织学生进行分层练习，实践应用，让学生运用算理练习基础知识，让学生在练中悟，说算理，让学生在巩固中练，熟算理。在学生熟悉算理后，对学生进行适度考核，以达成学习目标；第二是总结目标，归纳学习内容，形成结果，学生整合结论，形成成果。
(三）三练三探开拓展，在练习中发散思维，拓展升华
教师在学生整合结论的基础上，对成果进行检验。这一过程可分为两个小步骤：第一是教师设计应用，检验成果，学生综合应用，以此来实践算理。第二是总体提升，教师认真倾听学生的汇报，欣赏学生通过自主学习得出的成果，最后让学生总结感受，重新温习所得成果，以达到最终成果即升华教学目标。在整个步骤中学生有忽略的或理解不深的地方，教师要适时适度的进行点拨与指导。强调学生的参与度，激励学生最大限度的参与探究新知识，体验目标的活动，注意发挥学生的创造思维能力和学习积极性，不轻易否定学生的某种见解，通过参与教学活动，质疑、探究、合作交流，使外部的教学活动逐步内化为自身内部的智力活动。
四、“三练三探”的教学具体措施
（一）提高学生的思维能力
在小学的教育可以看出，对于小学生思维能力的提高是一项十分重要的任务，因为思想决定着行动，并且由于小学生的整个思维还没有完全的形成，所以在这一黄金时期，小学数学教师需要通过三练三探的方法来提升学生的思维能力，并让学生不管在生活中还是学习中都可以积极的思考问题。而在解答数学题目的过程中，可以用自己丰富的想象力，来对数学题目进行分析，并想出多个解决问题的方法思路。比如，在学习到五年级多边形的面积这一章节中，数学教师可以在课前，让学生发挥出自己的想象力，先对这一章节的知识进行初次探究，让学生在看到多边形的时候还可以相处自己在日常生活中所遇见的多边形，并积极的举手与其他同学进行交流。随后，让学生进行习题练习，巩固自己的基础，最后，让学生能够通过这一章节的知识有新的扩展内容。这样做，不仅可以开拓学生的思维，还可以让学生了解到自己在之前没有观察过的多边形，让学生增长更多的见识。
（二）让学生养成独立思考的习惯，还有具有小组合作的精神
从新课程改革的内容可以看出，培养小学生的独立思考能力是一项十分重要的工作。因为，在小学生成长的这一黄金阶段，正是思想逐步走向成熟的阶段，如果没有一个独立思考的能力，不管是以后的学习还是工作都会给学生以及社会带来很大的问题，这对于以后学生的发展也是有着极大的限制。所以，在小学生的成长阶段，小学数学教师就需要运用三练三探的教学方式，从小就需要给学生一个独立思考的意识，让学生在以后遇到问题的时候首先是自己思考，而不是一味的求助教师来帮助自己。比如，在学习到五年级小数除法这一章节中，数学教师，可以在学生已经完全的掌握到了小数除法的基础运算之后，在基础运算上面增加一些小难度，并让学生不依赖任何人，进行独立的思考。当学生思考出来后，让学生举手回答，对于回答正确的学生加以表扬，而回答错误的学生加以鼓励。让每一位学生都能够融入到课堂中，并积极的思考。让学生可以通过这一章节的内容不断开拓自己的思维。再如我们学习六年级《圆的周长》这一节内容时，在学生完成基本导学案的基础上，教师根据学生反馈情况，制定教学设计，让学生在一练一探中自主探究出圆的周长的概念及其测量方法。在二练二探中，以小组为单位集体探究圆周长与直径的关系，圆周长计算公式，以及认识圆周率。在此过程中教师及时巡视指导，共同总结。最后通过共同梳理，在练习中巩固提高。这样不仅锻炼了学生独立思考的习惯，同时培养了小组学生团结合作的精神。
（三）教学内容分为层次
小学教师可以在给学生通过分层的方式来更好的运用三练三探的教学方式，并且教师将学生划分为不同的级别之后，就需要根据每一个层次的学生分别制定出不同的教学内容，保证每一个层次的学生都能够通过数学教师的教学内容得到成长与进步。而在制定出科学合理的教学内容的过程中，数学教师还必须要考虑到学生的逻辑思维能力，对于优秀的学生而言，教师就可以让其自学，而对于中等学生而言，教师就可以积极的引导学生进一步学习，最后对于贫困学生来说，教师就需要帮助学生先了解数学知识点的基本定义。比如，在学习到“对角度的初步了解”一章中，教师应该引导所有学生学习与现实生活的联系，了解“角度”的不同名称，并能够识别不同的角度。这也是本章内容所涉及的基础知识，也是各年级学生必须掌握的学习内容和重点。此外，教师应引导学生在学习过程中观察，学会识别角度的大小，并通过视觉观察来识别角度的大小，这也是教学的难点。因此，教师应该让学生先将这一章节的基础知识掌握清楚，而学生应该学习和理解这部分内容，而顶尖学生应该发展自己的学习能力以观察视角。通过明确划分不同层次学生的教学内容，教师可以为不同层次的学生设定自己的学习目标，从而完成小学数学课堂教学的学习任务，取得成绩上的提高。
（四）融入游戏与故事
在小学生的这个年龄阶段，是十分的贪玩。所以小学数学老师可以根据小学生贪玩的特点运用“三练三探”的教学方式。让每一位小学生都能够参与其中。并且在进行小学数学教学的过程中，可以通过融入游戏的方式，来让学生能够可以逐渐的占据课堂主体地位。并以此来提高学生的兴趣，更快的掌握知识点。例如，当数学教师在教学到《长方体的表面积》这一章节的时候，可以事先准备一些大小不一的长方形纸板，让学生从中选出一些糊成长方形纸盒，通过学生亲自动手操作探究得出长方体的表面积公式，完成初次的练习探究，随后，在进行二次练习的时候这，让学生经历了长方体的表面积公式的推导过程，加深了对长方体表面积公式的理解，而不是死记硬背公式。最后，通过小游戏，可以对学习的知识进行拓展，让学生可以做到灵活运用。再比如，教师在教授《分数的认识》一课时，可以在教学中导入“分苹果”的故事，通过真实的故事渗透平均分的思想，让学生经历分数产生的过程，从而不但对分数的概念有了初步的认识，而且还加深了对分数意义的理解。
（五）巧用多媒体技术
随着我国科学技术的不断发展，信息技术在教学中得到了广泛的应用，小学数学教学还需要整合媒体技术来让“三练三探”课堂教学模式融入进去，以促使小学生数学思维的发散。例如，在讲解《简单的小数加、减法》一课时，可以通过多媒体播放商场、超市结账的真实场景，模拟生活中的购物情景，让学生准确计算，培养学生的计算能力。并通过二次练习，让学生可以巩固自己的基础。但值得注意的是，多媒体应用应该具有一定的开创性，避免多媒体技术充斥整个课堂，要巧借多媒体技术为小学数学课堂带来生机与活力，由此提高小学数学教学质量。随后，通过多媒体的形式，给学生更多的扩展练习，让学生加深学习。
结论：以上就是针对在小学数学中运用“三练三探”课堂教学模式等相关内容进行的论述。简而言之，数学教师在运用这一课堂教学模式的过程中，需要有目的性以及针对性，能够运用这一教学方法不断的培养学生的各项能力，让学生可以通过在三次练习的时候，对自己所学的知识内容有更深一步的研究，并能够不断的突破自己。
参考文献：
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[2]包小梅. 浅议“三练三探”数学课堂教学模式对学生问题意识探究能力的培养[J]. 新课程， 2018.
[3]张莹莹. 如何提高小学数学课堂练习设计的有效性[J]. 情感读本， 2018, 000(011):74.本文系2017年度湖南省教育科学“十三五”规划课题《“三练·三探”课堂教学模式在数学教学中的应用》的研究成果（课题立项批准号:XJK17CZXX090）