梁灏
重庆市科能高级技工学校 400037
摘要:
中职数学涉及的知识点比较多，并且数学知识的逻辑性和思维性较强，相对来说，中职生的数学基础比较薄弱，在短时间学生难以准确理解，长期以往，学生便会丧失数学学习兴趣。为切实提升中职数学教学有效性，教师需要积极探究趣味性教学途径，不断推进趣味教学，打造精彩课堂，以强化学生的培养教育。
关键词：构建途径；中职数学；数学基础；趣味性课堂；逻辑性
在中职教育中，数学是一门重要的基础课堂，相较于其他学科，中职数学具有较强的逻辑性及抽象性。普遍来说，中职学生的数学基础比较差，再加上，数学知识比较复杂，很多种植学生提不起学习兴趣，他们认为数学知识枯燥乏味，难以理解。在中职数学教学中，兴趣是最大的动力，学生只有对数学知识产生浓厚的兴趣，才能提升学习主动性。因此，教师应当利用多种教学方法，构建趣味性中职数学课堂。
1.加强中职数学课堂教学设计，创设趣味性课堂
实施趣味教学?，打造精彩课堂，中职数学教师需要深入分析研究数学知识，加强课堂教学审计，从中职学生的现实情况出发[1]。教师需要深入挖掘课本教材，围绕学生的学习兴趣展开课堂教学设计，运动多种课堂教学方法，创设趣味性课堂。比如中职教师可利用教学情境导入数学知识，促使学生在趣味性教学情境中学习的更多的数学知识。教师也可利用微课优化趣味性中职数学教学过程，以趣味性微课短视频导入数学知识，并将微课应用于中职数学课程预习、课堂学习及课后巩固复习环节中，不断吸引学生注意力，调动学生学习兴趣。再者，中职数学教师也可通过教学设计，引导学生探究数学知识，加强数学课堂教学创新，构建趣味性中职数学课堂教学模式，运用多种教学手段，提升课堂教学的灵活性，从而帮助学生深入理解数学知识以及数量掌握数学规律[2]。例如，中职教师在讲解关于函数的数学知识时，可根据函数知识展开教学设计，应用微课教学，提升函数知识教学趣味性。在课前教师可将函数的定义、函数表示方法、函数分类等基础概念制作成趣味性微课短视频，并给学生播放，在短视频中设置趣味性探究问题，引导学生深入探究知识，教师可函数图像的平移翻折制作成趣味性动画，学生可根据函数图需向变换，了解到并掌握函数图像的性质及规律。在此基础上，通过教学设计由浅入深导入函数知识，指导学生进一步探究函数的奇偶性，①定义域关于原点对称；②若f(-x)= - f(x) →奇；若f(-x)=f(x) →偶；③若奇函数在x=0处有意义，则f(0)=0；常值函数f(x)=a（a≠0）为偶函数；f(x)=0既是奇函数又是偶函数。
2.借助信息技术丰富中职数学课堂，提升课堂趣味性
在中职数学课堂教学中，信息技术是必不可少的辅助教学手段，教师可借助信息技术丰富中职数学课堂，增添数学课堂趣味，以吸引学生注意力，调动积极性。
在课堂教学过程中，教师可参考数学知识内容，寻找充满趣味性的知识内容或是创设趣味性数学课堂氛围，并利用多媒体信息技术，将数学知识以动画、视频等形式加以呈现，在动画中设置教学任务或是在视频中提出趣味性探究问题，以刺激学生的探究学习欲望[3]。在此基础上，引导学生思考问题、分析问题，并将实际问题转化为数学问题，从而引导学生解决问题，以此提升中职数学课堂教学效果。比如教师可利用动画讲解银行按揭贷款故事，以引导学生在故事分析中解决问题。随着中央推行积极的财政政策，购置房地产按揭货款或是公积金贷款制度的推出，极大地刺激了人们的消费欲望，扩大了内需，有效地拉动了经济增长。 众所周知，按揭货款或是公积金贷款中都实行按月等额还本付息。这个等额数是如何得来的，此外若干月后，还应归还银行多少本金，这些人们往往很难做到心中有数。下面就来寻求这一问题的解决办法。
若贷款数额a0元,贷款月利率为p,还款方式每月等额还本付息a元.设第n月还款后的本金为an,那么有:
a1=a0(1+p)-a,
a2=a1(1+p)-a,
a3=a2(1+p)-a,
......
an+1=an(1+p)-a,.........................(*)， 将（*）变形，得 （an+1-a/p）/（an-a/p）=1+p. 由此可见，{an-a/p}是一个以a1-a/p为首项，1+p为公比的等比数列。日常生活中一切有关按揭货款的问题，均可根据此式计算。在中职数学教学中，引入故事联系数学知识，既可丰富课堂教学内涵，又可激发学生探究学习兴趣，启迪学生思维，从而打造趣味性数学课堂，
3.加强师生互动交流，打造趣味性课堂
对于中职学生来说，数学知识学习枯燥乏味，很多数学知识学生都无法理解，在学习过程中颇为吃力。如果教师只是一味地讲解数学知识，主导课堂教学，就会引发学生反感，为打造趣味性中职数学课堂，提升教学有效性，教师需要以学生为中心，加强师生互动交流，尊重学生的学习意愿，在此基础上，激发学生的主动性。教师可设置趣味性互动任务，加强师生、学生之间的合作联系，在情动愉快的交流探讨中，共同解决数学问题。
结论：
综上所述，推进趣味教学?，打造精彩数学课堂，中职教师需要以学生为中心，立足于中职数学课堂教学实际，加强教学设计，运用多种教学方法，促进师生交流互动，以提升中职数学课堂教学趣味性和有效性。
参考文献：
[1]杨云青.STEM教育理念下中职平面设计专业学生学习力培养策略研究——以“图形图像处理”课程为例[J].现代职业教育,2020(51):130-131.
[2]周建洋.中职—本科数学课程有效衔接的教学研究——以江苏省徐州财经高等职业技术学校为例[J].现代职业教育,2021(07):32-33.
[3]马海峰.全员化素质能力竞赛：学科核心素养视阈下中职数学评价实践研究——以郑州市商贸管理学校为例[J].现代职业教育,2021(02):20-21.
作者简介：姓名：梁灏，出生年份：1963年1月，性别：男，民族：汉，籍贯：广东中山，职务职称：高级讲师，学历：大学本科，单位：重庆市科能高级技工学校，研究方向：中职数学、物理教学，中职学校管理，单位所在省市及邮编：重庆市，400037