李贞莲
广西岑溪市岑城镇上奇中心小学 543200
摘要：数学作为小学阶段重要的学科之一，不仅具备较高的抽象性，而且逻辑性也比较强。随着新课改进程的不断推进，国家要求在课程教学中充分落实学生的主体地位。所以小学数学教师在对学生进行数学课程教学的过程中应该多和学生进行有效互动，从而充分调动学生学习的主动性，较好地落实学生在课堂教学中的主体地位，大大提高数学课堂的教学效率。本文主要提出了几点有效进行课堂互动的策略，期望能够为读者提供一些借鉴和参考。
关键词：课堂互动；小学数学；策略
随着新课改的不断进步和深入推进，我国的教育得到了较大程度的发展，课堂互动教学得到更多学者的关注。因为数学教师通过和学生进行有效的课堂互动可以构建一种良好的师生关系，充分调动学生对于数学课程学习的主动性，让学生主动参与到课堂教学当中，从而大大提升数学课堂教学的质量。要想实现高效的小学数学课堂，数学教师就需要采取多种有效策略来和学生进行有效的课堂互动。
一、小学数学教学问题探析
从当前小学数学教学实际看，还存在一些问题，在很大程度上降低了小学数学教学质量。首先是小学数学教师的综合素养还有待提升，这也造成了课堂教学有所不足，如教师在课堂教学中，会出现管理模式不当，引起学生的厌学心理。其次，在传统的小学数学教学中，教师采取的教学方式大多是灌输式讲解，在这种教学模式下，学生只能从表面上理解数学知识，并不能从深层次感悟数学本质。新时期下，社会各界对数学教育的要求越来越高，传统的教学模式已经无法满足学生发展需求，教师必须立足于新课程标准要求，积极创新课堂教学方式，采取现代化、多样化的教学手段，强化师生互动，以此满足学生综合发展需求。
二、小学数学有效互动教学策略
（一）借助游戏互动提高学生积极性
小学生的年龄比较小，其注意力很容易被其他事情所分散，这也造成了学生无法高度集中注意力学习数学知识。同时小学生天生活泼好动，对游戏十分喜爱，因此，小学数学教师在课堂教学中，可以尝试采取游戏互动的方式，充分调动学生积极性，让学生更加主动地参与到数学课堂上，促进课堂教学质量提升。小学数学教师要结合课堂教学内容，设计趣味性的游戏活动，指引学生借助游戏的方式来学习数学知识，同时也实现良好课堂氛围的构建。此外，游戏互动方式还能在很大程度上改变学生对于数学学科的态度，能让学生真正地爱上数学学科。
例如教师指引学生对“四则运算”的内容进行探索时，学生面对复杂的数学运算问题，会表现得很不积极，导致课堂学习效果比较差。
为了全面提高学生对四则运算这部分内容的理解，教师可以在课堂教学中，引导学生开展“大家来买文具”的互动游戏，教师将课堂设置成“超市”的情景，并标清楚每件文具的价格，如铅笔1元一支、文具盒10元一个、作业本2元一本、书包20元一个，大家手里有50元，该如何分配才可以让买到的铅笔、文具盒、作业本、书包数量最多？在学生思考过程中，教师可以鼓励其开展小组合作探究活动，并让小组之间开展竞争比赛，看看哪个小组的学生能更快、更准确地完成题目。在这样的互动模式下，学生的积极性会显著提高，主动利用四则运算知识来思考问题，促进了学生实际学习效果提升。
（二）引导学生课堂实践
数学学科和学生的实际生活之间的关联极其密切，同时在新课程标准中提出，小学数学教师在教学中要为学生提供良好的实践平台，让学生在实践中理解数学知识，并学会应用数学知识，促使学生更加高效率的学习数学知识。在小学数学课堂上，教师还需要为学生提供实践机会，让学生在实践中实现良好互动，以此提高对数学知识的理解。
例如在探索“多边形的面积”这部分内容时，为了提高学生对多边形面积计算方式的理解及应用，教师先将学生分成多个小组，引导各个小组通过实践操作，将平行四边形变成梯形，并结合自己的操作，来分析平行四边形与梯形的面积关系，然后尝试小组互动探究多边形面积计算方式，促进学生学习热情。教师在讲解结束后，可以用手机拍摄出各种多边形，然后展示出来，并为学生提供多边形的相关数据，让学生开展面积计算活动，巩固学生的认知。在这样的互动课堂上，学生的学习欲望会得到明显提升，学生可以通过自己操作、小组探究、教师总结、巩固训练来全面提高对多边形面积计算方法的了解，同时学生在课堂互动中还可以提高自身的探究能力、合作能力，这对于学生综合发展有很大帮助。
（三）设置疑问强化师生互动
在小学数学教学活动中，教师要结合教材内容及教学目标，合理的设置疑问，指引学生对问题进行思考，并在此过程中加强师生互动、生生互动，确保学生可以在互动中加深对数学知识的理解。例如教师在指引学生学习“因数与倍数”的内容时，教师在进入课堂后，首先让学生说说18的因素有哪几个？并描述一下自己是如何找出18的因数的。然后教师让学生接着思考36的因数，而学生在回答这一问题时，很容易出现遗漏的情况，因此教师给出学生探究问题“如何在不遗漏、不重复的情况下，及时找出36的所有因数？”学生在问题指引下，可以通过独立思考、合作探究等方式来思考问题，有的學生认为要从小到大排序，还有的学生提出可以通过数字分组的方式找，整个过程中，学生的思维十分活跃，学生会在不断交流中加深对这部分内容的认知。
三、总结
总而言之，在小学数学教学中，通过良好的课堂互动，可以在很大程度上激发学生学习热情，让学生更加积极主动地参与到数学课堂上，这对于学生数学核心素养的提高有极大帮助。因此，在实践教学中，小学数学教师必须结合学生实际，构建良好的课堂氛围，引导学生在课堂上更好地开展互动活动，促使学生在互动交流中加深对数学知识的理解。
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