吴天保
湖北省大悟县宣化店镇中心初级中学，432800
摘要：由于很多小学生的思维认知还比较薄弱，对数学问题的分析也不能全面化，尤其在面对一些比较难的数学问题时，很多小学生就会表现出无所适从的情况。因此教师就需要结合生活化的模式，将数学问题简单化，帮助小学生加以理解和学习。本文分析了小学数学问题生活化的概述，提出了数学问题生活化的策略，以便增强小学数学教学的效率。
关键词：小学数学；概述；生活化；问题
在素质教育的深入下，小学数学教学中教师需要为学生提供自主探究和思考的空间，充分的挖掘小学生的思维能力，让小学生能够成为数学学习的主导；从生活化的问题分析中，引领小学生感受数学学习的乐趣，帮助小学生掌握更多数学学习的方法和技巧，这样小学生的数学学习能力就会更高。
1小学数学问题生活化概述
众所周知，生活和数学之间具有十分紧密的关系，小学数学是处在基础性的阶段，而对于小学生来讲，其思维能力还不强；对事物的认识也比较直观，如果教师采用枯燥的理论性讲解，则很多小学生就难以深入的理解和掌握数学知识，降低了数学教学的质量。而数学问题生活化，就是将一些比较难懂和复杂的数学问题，转变为日常生活中容易见到的场景或者生活中的实际问题等；这样小学生就可以从生活的角度理解数学问题，并化解数学问题，这对小学生的思维能力、创新意识以及应用能力等方面的提升具有极大的促进作用。
其次，在数学问题生活化的教学中，教师还可以为学生拓展一些生活中的数学问题，让小学生充分的发挥创造力和想象力，提取出生活中的数学知识；并从生活与数学的角度对其加以分析和应用，这样小学数学教学的范围就会更加广阔，丰富了小学生的数学知识面，有助于小学生实现全面发展。数学问题生活化是一种新的教学方式，教师应该对其有足够的认识，将生活化渗透到数学教学中，推动小学数学教学改革的进程。
2对小学数学生活化的见解
在开展生活化的教学中，教师首先应该加强与学生之间的互动，充分的掌握每个小学生在数学学习中的实际情况，然后依据小学生的性格特征等，设计出生活化的教学情境，进而吸引小学生对数学问题的思考和探索。在信息技术高速发展的背景下，小学数学教师要将信息技术渗透到生活化的教学环节，利用信息技术为学生提供直观的场景，培养小学生的逻辑思维。比如：在“位置与方向”的学习中，需要小学生具备一定的空间想象能力和逻辑能力，并从生活中的实际场景中理解位置和方向的知识。因此教师就可以先在多媒体中使用动画或者图片的形式，标注出学校的教学楼、实验室、国旗杆、操场等位置，然后提出一些思考的问题：教学楼在操场的什么位置上？怎样才能够准确的表述出国旗杆的方向？如果小明要去实验室做实验，如果才能够清晰的告知其实验室的位置？这时很多小学生就会被丰富多彩的动画所吸引，并积极思考教师所提出的问题；更好的引出了新课的学习内容，架起了数学问题与生活之间的桥梁。
其次，教师还可以在数学教学中，引入一些生活中的场景或者通过角色扮演的方式，帮助小学生理解数学问题，鼓励小学生从不同的角度思考数学问题，增强小学生的创造性和思维能力。比如：在学习“认识钱币”时，教师可以设置超市购物的生活场景，为小学生分配一定数额的钱币，并让小学生扮演出不同的角色，购买自己所需的文具，最终完成购物。通过扮演角色和设置生活中的场景，小学生能够准确的认识并计算钱币，转变了以往小学数学教学中，教师枯燥的讲解数学知识的方式，使得数学学习更具趣味性；也能够让小学生参与到数学知识的应用中，丰富了小学生的数学视野。在生活化的教学结束之后，教师还应该引导小学生加以总结，避免生活化的教学形式化，难以达到最佳的教学效果；通过总结找出其中的不足，并巩固数学知识。
3案例分析
以“统计与概率”为数学问题生活化的教学案例，在学习中需要小学生掌握统计的方式，并从统计的数据中计算出对应的概率，这样就可以对生活中的相关问题采用统计的知识加以分析。但是在教学 中有部分小学生难以清晰的理解概率，这就需要教师让小学生自主动手，统计相关的数据，并通过小组讨论以及研究的方式，正确的计算出概率。教师首先可以为小学生布置一些生活化的统计问题：哪位学生知道我们学校有多少学生？怎样才能够计算出全校学生的数量？有几种不同的方法？每个班级中男生与女生的比例各占多少？如何才能够使用统计图的方式将这些问题清晰的表现出来？
然后教师可以让小学生自主组成学习小组，在课件统计这些数据，利用统计到的数据，绘制出统计图并计算概率。最后以小组为单位对自己的统计结果以及分析的数据等进行展示。通过小学生自主参与统计和计算概率的活动，能够让小学生理解对应的知识，也可以应用数学知识化解生活中的实际问题。这样小学生的能动性就会显现，避免了小学生在数学学习中对教师的依赖；引导小学生掌握更多数学学习的方法。此外，教师还应该对数学问题生活化的学习环节加以全面的评价，不仅要评价小学生的数学基础知识，同时还要融合小学生在生活化的学习中，思维认识、实践能力、创新意识以及协作能力等，也可以进行小组之间的相互评价和自我评价；及时发现在生活化教学中存在的不足，进而有效的加以纠正。生活化教学要贯穿到小学数学教学的多个层面中，让小学生能够感受到数学学习的乐趣，并增强对数学学习的动力。
结束语
新时期下，小学数学教学中需要教师创新教学的方法，通过借助生活化的教学模式，将一些比较复杂的数学问题简单的呈现出来，这样小学生就可以全面的理解和掌握。因此教师要认识到生活化的重要性，并寻找数学与生活之间的衔接点，从小学生的性格爱好出发；设计一些具有趣味性的生活化教学环节，切实让小学生自主动手操作和实践，并总结其中的数学知识。同时教师还需要为小学生营造出更好的生活情景，通过生活小游戏，角色扮演等环节，化解一些枯燥的数学问题，这样小学数学教学的效率才会得到极大的提升。
参考文献
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