王晓伟
山东省青岛第六十三中学
摘要：数学学科，对于初中生来说，是比较抽象难懂的，也是最容易让学生厌烦的，但它却是一门不可或缺的学科。在初中教学中，数学是一门难学的学科，学习的质量也决定了他们今后学习的发展方向。如果你想学好数学，你必须有一个好的数学思维方法，这是学习数学不可缺少的。因此，只有用这种数学思维，才能更好地提高数学成绩。
关键词：数学思想；渗透；策略
引言
在新课程改革的背景下，数学的功能和教育意义逐渐凸显。俗话说：学好数理化，走遍天下都不怕，无论是从社会实践的角度还是从发展的需要来看，学好数学知识都是必要的。然而，在传统的教学过程中，教师过分注重对书本知识和理论内容的讲解，而忽视了对学生思维习惯和思维能力的培养，导致一些学生只是学习数学，却很难用数学知识解决问题很少在日常生活中灵活运用。因此，初中数学教师要重视对初中生数学思维的培养，不仅要让他们知道世界是如何形成的，还要让他们学会积极探索世界规律，在数学的海洋中自由航行，促进良好思维习惯的培养，为提高学生综合素质打下坚实的基础。
一、当前初中数学教学中存在的问题
1.1没有良好的教学氛围
初中生正处于快速成长和发展的阶段，对新事物有着强烈的好奇心，但同时，由于初中生有自己的想法，如果引导不当，会激发学生的叛逆心理。再加上数学教学晦涩难懂，容易使学生失去学习数学的兴趣和自信心。然而，在我国目前的数学教学中，许多数学教师的教学方法过于死板，导致整个数学教学气氛枯燥，学生的学习兴趣没有得到激发，学生的学习能力没有得到提高，而数学思想方法得不到更好的渗透，从而影响了教学质量和学生的全面发展。
1.2教学内容与生活实际不相结合
初中数学教学内容与小学数学教学内容相比，内容有一定的丰富性，涉及的范围也比较广，难度也提升了很多，正好满足了初中生学习和发展的需要。但很多教师在教学中，仅仅围绕书本内容进行教学，不仅不能使学生理解，提高教学质量，而且容易造成教学内容与实际生活脱节，学生的学习兴趣得不到激发，学习能力自然会下降。
1.3缺乏合适的教学评价手段
随着课程改革的不断推进，素质教育成为发展的重点。但由于受传统教学观念的影响，现阶段许多数学教师会采用传统的考试方式来评价学生的数学能力，这会使学生认为只要分数高，它不利于今后教学工作的顺利进行，不利于教学质量的提高，不利于数学思想方法的渗透。
二、初中数学教学中渗透数学思维方法的必要性
从教学改革到现在，我国现行的教学大纲已经明确认识到运用数学思维提高教学效率的重要性。但这种数学思维方式往往没有体现在教学过程中，它考验着教师自身的专业能力，以及对数学思维的理解和掌握。只有教师充分掌握，学生才能清楚地理解。如何在教学中提高学生的数学思维方法，为此，本文进行了以下的分析和研究
2.1从教师的教学任务看
在日常教学过程中，教师不仅要教给学生专业知识，还要了解每个学生的学习能力，综合考虑各个方面，提高学生的学习效率，使他们更好地学习数学。为将来的学生打好学习基础。在初中教学中，数学是一门非常重要的学科，教师在平时的教学中也要注意数学思维的培养。在教学中渗透数学思维，可以提高学生的学习能力，最大限度地提高学习效率。因此，这种渗透学习的思维方法在实际教学效果中起着重要的作用，具有一定的效果。
2.2从学生学习目标的角度
当今初中数学教育是培养学生综合素质的重要途径，提高学生将数学思想应用于生活实践的能力是当今数学教育的核心。
让学生能够用渗透在教学中的数学思想解决实际问题，并用这种数学思想思考和分析实际问题。数学不仅是一门计算的课程，更是一门训练学生如何解决现实生活中的问题，如何用最简单的方法处理问题的课程。因此，教师在实际教学过程中需要考虑的是，如何渗透数学思维，这种方法与实际课堂相结合，是最需要考虑的。在实际的教学过程中，教师应该重视这一方法，因为它可以提高学生的学习质量，促进学生的学习氛围。
2.3从教材反映的教学内容来看
在进入高中之前，他们应该为初中的每门课程打好基础，数学也是如此。高中数学知识比初中数学知识更深刻，对学生的思维能力也考验极大。它结合了多种知识点，也是初中数学中比较复杂的地方。因此，教师应更加重视对学生数学思维方法的培养，在实际教学过程中，也应运用这种数学思维方法，使学生在学习过程中感受到这种方法的便利。
三、在初中数学教学中渗透数学思想和方法策略
3.1营造良好的教学氛围，增强渗透感
首先，在初中数学教学中，教师需要根据现阶段学生身心发展的特点，为学生营造良好的教学氛围，摆脱传统教学观念的束缚。根据教学内容，可以在教学前采用情境教学法，将教学内容与生活实际相结合，引导学生进入数学世界，调动学生的积极性。积极开展教学。同时，在备课过程中，教师不仅要关注书本上的数学知识，还要根据下一课的教学内容，思考哪些数学思想和方法可以渗透，然后选择合适的方法将数学思想和方法渗透到课堂中数学教学，这样不仅能提高学生对数学知识的掌握，还能使学生感觉更好地学会面对同一类问题，如何运用已知的数学思想和方法来解决。比如在初中数学教学中，教师要让学生了解数学的研究对象——数与形，然后把数与形结合的思想渗透到数学教学中，从一开始就培养学生的思维习惯，有助于学生将来学习数学。
3.2引导归纳法促进学生数学思维和方法的形成
一个数学知识点需要通过不断的总结有效地掌握，并通过课题的实践加以巩固，从而形成数学学习中的重要思维方法，在这个过程中教师的指导是必不可少的。例如：在“空间图形初步理解”课中，教师首先要明确教学目标，让学生理解几种常见的几何图形，理解几种图形的边展开。为了使学生在课堂上直观、清晰地了解图形的特点，可以利用该模型进行适当的展示，并引导学生在课后总结自己不确定的知识。这就要求教师对教材内容有更深的理解，能够挖掘出相关的数学思想和方法，并运用适当的技巧让学生掌握解决问题的诀窍，从而促进学生数学思维和方法的形成。
3.3在不同层次上渗透数学思想和方法
在数学教学中，教师应充分了解学生身心发展和学习能力的特点，并分层次进行教学。对于学习能力较弱的学生，应设置难度较低的学习任务，而对于学习能力较强的学生，则应在完成本科学习任务的基础上，讨论难度较高的数学问题，从而提高教学效果，提高学生的学习能力，让学生学会学习。同时，在教学中要渗透不同层次的数学思想和方法。要让学生理解数形结合、分类思维、归约思维等数学思想，然后根据学生年龄特点、学习能力、认知能力的不同方面，由浅入深，循序渐进，渗透思想。同时也让学生在学习一种数学思想和方法时，通过做题的方式来巩固这种数学思想和方法，然后反复练习建立自己的数学体系，并在实践中不断运用。另外，教师在渗透数学思想的同时，也要让学生学习和掌握相关的数学方法，从思想中学习方法，通过掌握方法，从方法中理解思想，帮助学生理解数学知识中存在的数学思想，解决相关的数学问题。
四、结语
综上所述，在初中数学教学过程中运用数学思维方法，可以使原本复杂抽象的数学知识变得简单具体，从而使数学问题得到有效地解决。因此，初中数学教师可以合理运用这些数学思维方法来解决一些数学问题，并教学生合理运用，从而达到事半功倍的效果。
参考文献
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