王庆伟
河南省淮阳第一高级中学 466700
摘要：化学教材经历了更新换代以及改进创新，以前的老套路已经不适用于当前的新教材。当传统教学模式已经不再适用的时候，我们需要将化学演示实验的教学方向再加以改进与创新。
关键词：高中化学；化学演示实验；教学改革
一、结合新教材，推进教学微型化
化学教材经历了更新换代以及改进创新，以前的老套路已经不适用于当前的新教材。在常规的教学中，教师们习惯性用大量的试剂，为学生们反复演示，直至让学生们彻底明白相关的化学原理，但是这并没有为学生们的学习带来一定的便利，反而在一定程度上会造成一定的污染，再加上大量的化学试剂并不便于存放，其还会对化学实验室的安全造成一定的影响。所在在当前的教育形势下，我们应当结合新教材，推进教学微型化，将复杂的化学演示实验过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，在给每一个技能都设定训练目标的基础上，在短时间内带领学生进行反复训练，以此来快速掌握相关技能。
例如：在演示《粗盐的提纯方法》的过程中，教师可以将学生们分为4-8人一组，保证分组之间可以灵活调换，以此来保证学生们都具有充分的训练机会，并在化学演示实验过程中，教师可以将每组的训练时长规定在5分钟左右，利用集训的方式分组训练，带领学生们单一重复的做“过滤”这一环节，让学生们在不断重复的过程中清楚了解“一贴二低三靠”，以此来加深学生们的记忆，提升学生们的学习效率。
二、妥善利用信息技术资源，创设开放性学习环境
当传统教学模式已经不再适用的时候，在信息技术教学背景下，我们可以采用情景教学模式来对学生进行教授。通过视频短片以及PPT等方式来创设与所学内容相关的教学情境，在这种更加具有个性化的教学情境中不仅能培养学生的创造性思维，还能提高学生对参与化学课堂的积极性。现代化信息教学的可受教育面非常广，所以在教学实践中，我们利用信息技术资源的丰富与便利来对学生进行德育教育，并通过线上教学的方式让学生随时随地进行学习。由于信息技术的特殊功能，学生可以大胆吐露心声，便于教师有针对性地进行教育。
例如：信息技术为师生交流带来了极大的便利性，在信息化教学中，我们可以将化学演示实验转变为线上演示，开放视频下方所具备的评论功能，让学生们及时提出自己的问题，方便老师具有针对性的解决学生们的疑惑，除此之外，其他学生也可以解答该学生提出的问题，进一步的提升了学生们的自主学习能力和思考能力，即使是内向的学生，也可以在评论区解决自己在学习上的疑惑。
三、尊重学生主体位置，注重学习兴趣激发
在高中化学演示实验教学的改革与创新上，教师需要注重学习兴趣的激发，尊重学生在学习中的主体位置，从而提高教学的有效性、推动教育现代化理念下信息化化学课堂教学的构建。在这种教学基础和背景下，我们可以合理利用创设教学情境这一教学手段。
例如：教师可以在课程中以知识内容为基础，以问题、演示等方式来构建向对应的情境，以情境来带动学生的情感，使其产生进行自主学的兴趣。
情境教学的应用有效避免了学生对学习没有兴趣的情况，还在一定程度上增添了课程教学新的活力，有助于思维的激发。在实际的教学应用中，教师创设情境要注意两点，一是要与实际的教学内容结合，保证知识教学的有效性，便于学生有效理解，并形成与理论知识相关的学习兴趣;二是要与学生的年龄特点结合，保证情境对学生兴趣激发的有效性，使其融入其中。而在应用时机选择上，就要在课程教学的伊始或者重点知识教学之前，让情境带动学生思维，让所有学生都可以在情境的激发下，进行主动的思考学习，提升教学效果。
四、创设探究型情景教学，加强实际应用探究
有很多教师在授课时往往会将课堂的节奏掌控在自己的手中，从而忽视学生的创新能力与自主学习能力，再加上受到应试教育的影响，教师们更加注重强调理论概念。其实这种教学方式是不可取的，因为一味的强调理论概念知识，没有实践经验的支撑，只会让整个学习过程脱离现实，而学生的创新能力和自主学习能力将会在这种错误的教学模式中逐渐瓦解。教师要引导学生掌握对学习的主动权，放松自己手中所掌控的课堂节奏，让学生更加勇于表达自己的意见与看法，在学生们的各做学习中，不同意见的相互碰撞更有利于激活学生的思维方式，也可以从侧面进一步巩固学生所学习到的知识，从而达到培养学生创新能力、自主学习能力以及创造能力的目的。但是这需要教师在教学中做引导，不同引入实际生活，是将信息化教学引入到实际生活当中，从而加深学生对信息化教学的正确认知与理解，带领学生体会化学教学，并在学生体会过程中引导学生培养其自身的自主学习意识与能力。信息化教学背景下化学教学模式与其他的教学模式有很大的不同，其优势表现主要在教材资源以及可参与性上。
例如：教师可以对化学演示实验的过程进行录制，并通过微信公众号或者学校德育网站以及官网等平台向学生进行推送，当学生在家学习时，可以随时登录网站进行线上学习，再加上在传统的课堂教学中，教师并不能照顾到每一个学生的学习情绪与学习效率，只能进行单一的教学，如果有一个学生在教师讲课的时候没跟上或者没听懂，教师也无法专门停下来为那位学生进行讲解，因为那样太消费时间。这时教师就可以利用信息技术与多媒体教学设备为学生们播放相应的教学视频，视频教学与传统教学不一样，信息化教学视频具有可支配性以及可预见性，如果学生哪里没听懂，就可以让教学“停”下来，也可以让“老师”讲很多遍，直至学生理解了教学内容为止。这种教学效果对学生产生了巨大的影响，因为学生在观看化学教学视频时所产生的问题都可以通过暂停或者循环播放而得到即时的解决。学生在通过一段时间的学习后，化学成绩均有大幅度的提升。
五、总结
高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展，这就为教师们提出了要求，教师们需要在教学过程中将素质教育以及科学教育渗透进去，妥善利用化学实验，寻找能够更好的培养学生创新意识和创新能力的教学策略，改进化学实验教学的现状，从而提升化学教学质量。
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