孙玉智
平原县职业中等专业学校 山东德州 253100
摘要：随着社会经济的不断发展，社会岗位对人才需求的综合素质要求越来越高。在当前的科技条件和工作环境下，团结协作能力和小组内的领导能力成为用人单位考察的一个重要标准。而在会计这一行业中，基本技能的训练对于职业学校会计专业的学生来说是十分重要的，它直接影响学生的就业。会计技能是学生的基本功，是学生日后就业的基础。因此，运用小组学习的方法，不仅可以在小组内互帮互助，帮助学生熟练掌握会计技能，还可以潜移默化地培养学生的小组合作能力，增强学生的学习兴趣，以保证学生的就业和工作的自我发展。
关键词：中职会计教学；小组合作学习；应用
1小组合作学习的优势
1.1培养学生的自主能力
在中职会计教学中，通过小组合作学习能够有效地培养中职学生独立思考和自主解决问题的能力。在小组合作学习过程中，让学生以小组为单位针对学习中遇到的各种问题进行思考，并探寻解决问题的方法与思路，还可以与小组成员进行交流与沟通，找出问题的最优解，从而让学生在独立思考问题的过程中逐渐形成自主解决问题的能力，对于学生未来的发展非常有利。
1.2培养学生的合作意识
在中职会计教学过程中应用小组合作学习的方式能够培养学生的合作意识，让成绩优秀的学生帮助成绩相对较差的学生，然后再根据学生自己的想法对小组予以合理的调整，这样就可以充分地将小组合作学习组间同质、组内异质的特点充分地体现出来。这种小组分组方式不仅能够有效地提高小组之间竞争的公平性和公正性，而且能够培养小组内各个学生相互合作的意识。在小组合作交流过程中，小组成员要独立地完成自己的任务，而小组长负责指导和帮助小组当中的每一位成员。在解决问题时，教师只负责从旁予以一定的协助和指导，起到引导的作用，在这种团结互助的学习氛围下能够更好地培养学生的合作意识。
2中职会计教学中小组合作学习的具体应用对策
2.1合理分配小组
为了能够合理地分配小组成员，教师必须要做好调研工作，要对班级学生的学习情况、学习态度、学习习惯和学习特点等进行充分的调查和了解，在此基础上予以合理分组。同时还要在小组中选出一名品学兼优的学生作为小组长，由小组长带领小组其他成员开展小组学习活动。此外，在分组时，教师要注意坚持组间同质、组内异质的原则，这样才能够充分发挥小组合作学习的作用，更好地提高中职会计教学效果。例如，笔者在对小组成员进行划分时，在对学生成绩进行充分考虑的基础上，会对小组成员的角色进行定位，如有的学生沉默寡言，有的学生善于总结，有的学生善于言谈，有的学生善于动手，结合学生的学习成绩、性格特点等对其进行分组，这样小组成员不仅能够在学习过程中互补，而且在性格、处事当中也能够互补，每一位成员在小组合作学习过程中都有事可做，同时教师也能够更好地以学生的特点为依据，对其实施相应的评价和帮助。
2.2制定科学、具体的教学目标
在中职会计小组合作学习过程中，由教师针对学期的总体目标制定每个月、每一周、每一课时的学习目标，然后在这个目标的引领下，由小组长组织小组成员制定本学期小组的学习目标，然后再帮助小组成员制定个人的学习目标，在制定学习目标时必须要充分兼顾小组成员的具体情况，并且要保证最后能够实现教师的总体目标。在制定好目标之后，大家就有了方向和动力，这时就要严格以设定的目标为依据进行小组合作学习，小组每一位成员都将自己的学习目标完成之后，也就完成了小组的学习目标，而所有小组的目标完成之后，教师制定的总体目标也就顺利完成。
总之，科学明确的学习目标不仅是学生在整个学习当中的学习方向，而且还可以将学生学习的自主性、自发性调动起来，督促着学习小组以及整个班级完成一个个目标，而每完成一个目标学生就能够充分感受到荣誉感、成就感，从而体验到会计技能学习的乐趣。
2.3重视学习任务的落实
在制定好明确的学习目标之后，就要开始布置学习任务，然后组织小组展开协作学习。在布置学习任务的过程中，首先要让学生学会独立思考，在解决问题时对问题进行深入分析，找出不懂的地方，然后与小组其他成员进行交流。例如，建账时的相关注意事项、前置记账凭证的操作问题和操作员的权限设置相关问题，都要让学生自己对问题予以深入的梳理和体会，并且提出自己的见解；学生在独立思考问题之后，就开始组织小组成员针对思考的相关问题展开组内的交流与讨论，与小组成员进行交流与沟通，积极主动地了解其他成员的想法和看法；由小组长对成员讨论的结果进行汇总，并且详细地记录具体方法和步骤说明。在进入小组交流与沟通的环节之后，小组长要布置小组的任务，然后让小组成员利用各种方式相互帮助，从而将本次任务顺利完成。例如，在进行会计电算化实验时，其中的总账模块具有比较简单的账务处理的程序，这时在完成学习任务之后，就要组织小组成员针对实验内容和注意要点进行讨论，将对方的错误揪出来，并且帮助对方解决问题，从而一步一步地完成学习任务和目标。此外，还要注意的是，在小组成员落实学习任务时，教师要做好辅助和指导工作，要对其学习过程和任务完成过程进行有效掌握，同时还要对每一个小组的学习任务完成情况和信息予以不断地收集和反馈。例如，在处理普通采购业务时，教师要提醒学生操作时容易出现问题和错误的关键步骤，而且在学生落实和完成学习任务的过程中，教师还要在旁边进行相应的提醒和暗示。同时，教师也可以在参与学生讨论和交流的过程中，以听众的身份倾听学生的讨论，收集其中的信息并予以及时指导。
2.4重视教学评价
首先，要重视课堂教学评价。课堂教学评价主要包括小组成员的自评、小组合作学习中的互评以及教师点评；其次，要利用学习记录卡片做好相应的汇总评价工作，在小组合作学习中教师可以设置会计教学记录卡片，然后将卡片发放给每一个小组，每一个小组的卡片主要由组长本人进行保管和记录，而小组组长要认真详细地做好相应的登记工作，同时还要在填写卡片当中列举学习过程中的各种问题，在完成卡片的填写之后，要将其交给老师，由教师对卡片信息进行综合分析，然后对教学目标进行相应的调整。最后，科学合理地评价每一位小组成员，教师可以选择积分评价表来评价小组成员，在积分评价表当中一共包括5个项目，分别是课前准备情况、课堂纪律情况、课堂合作完成情况、课堂展示情况以及课后作业完成情况，所有的项目都包括师评、互评和自评，教师要定期对积分评价表中的积分予以排名，并且根据排名结果将表现优秀和突出的小组及个人评选出来，然后教师可以采用物质奖励和精神激励等方式对优秀的小组及个人进行大力的表扬，同时在学期末的考核中纳入积分评价表的评价，在完成一个阶段的评价之后，要将积分评价表中的积分清零，这样下一个阶段学生又能够做好准备，迎接新一轮的竞争。通过科学合理的评价制度，教师能够对合作学习小组以及学生的具体学习情况和任务完成情况进行准确客观的检测，而且还可以有效地推动小组之间实现良性的竞争与合作。
3结语
小组合作学习在中职会计教学中具有十分重要的作用，对此，教师必须合理运用小组合作学习模式，并且不断地总结创新，将其作用充分发挥出来，在教学活动中逐渐地渗透小组合作学习的精神与内涵，提高学生的参与度，让每一位学生在小组合作学习中都能够更加积极和主动，从而能够有效培养中职会计专业学生的合作能力、自主学习能力以及创新能力，为社会经济的发展培养更多的人才。
参考文献
[1]梅新坤，王国俊.小组合作学习教学模式在中职会计教学中的运用[J].考试周刊，2018(14).
[2]林丽燕.小组合作学习在中职会计教学中的应用探讨[J].教育，2016(7).