李攀
中山市沙溪理工学校 528471
摘要：在中职院校物流教学开展的过程中，学生不仅需要了解课本的理论内容，同时也需要深入实践，为未来走上社会奠定良好基础和有效经验。但在传统教学模式下，很多教师把教学重心放在理论讲解上，学生得到实践操作的机会相对较少。本文立足于项目教学法在中职物流教学中的应用现状，提出针对性的完善建议，以期为学生提供更好的实践基于，促进中职院校物流教学工作的创新开展。
关键词：项目教学法；中职教学；物流教学；实践探索
项目教学法是一种新兴的教学方法，在当前中职院校各项学科的教育教学过程中已有深入运用。在在设置合理的项目主题之后，学生可以在教师引导下，开展常规性活动，把理论和实践进行有效结合，提升自己学习能力的同时，也提升对现实问题的解决能力，从而促进自身综合能力的形成。为此，在教学活动开展过程中，教师首先需要注意对主题加以严格筛选，并结合当前学生发展的实际情况，以及学科教育教学的主要标准，对主题进行拆解和分析，选择合理的项目引入课堂，推动学生积极思考，参与到实践中来。
一、项目教学法概念分析
（一）项目教学法概念
首先，项目教学法主要指的是在教育教学开展的过程中，需要把教学内容转化为教学大纲，然后将教学内容视为活动开展的主题，引导学生通过完成项目来掌握知识点的内涵。这是一种现代化的教学方式，在项目教学法的指引之下，学生通常会进行动手实践，把理论学习和社会实践进行紧密结合。从实践过程中，巩固自身知识基础，同样能够进一步提升自身的知识运用能力，促进自身良好发展。
（二）项目教学法使用标准
首先，从教学实际出发，尊重学生意愿。在进行项目设计时，教师要把学生视为项目的主要执行对象，以推动学生掌握知识、形成能力为主要教学目标。根据当前学生实际设计符合其接受程度的内容。
其次，在教学过程中，坚持完整性原则。学生正式开展项目中，教师要从中进行辅助和引导，在整个过程中提供支持和帮助，确保学生能够形成系统完整的学习闭环，提升自身的理论和应用能力。
二、当前中职物流教学的现状分析
（一）教学观念和教学方法陈旧落后
当前，已经身处于网络时代公众可以通过信息技术，获取自己想要得到的信息，也可以通过新媒体方式，进行采购等日常生活。在这一背景之下，物流管理工作就成为日常生活中必不可少的内容。但是，从总体上而言，物流专业在我国起步时间晚，发展时间短，与之形成的教学资源以及师资力量都存在一定缺陷。例如，当前在大部分的中职院校中，尽管已经开设了物流相关专业，例如物流服务、物流查询等，但是，由于缺乏高质量的教师团队，导致教学效果没有达到预期。
（二）学生学习意识和学习兴趣相对较弱
和其他学校的学生相比，中职院校的学生在管理上往往面临着更严峻的挑战。首先，受到传统观念的影响，大部分公众都认为中职院校的学生学习能力和学习成绩都相对薄弱，这种理念会对学生造成直接影响，使得一部分学生形成严重的自卑心理，还有一些学生会出现厌学或自暴自弃的想法，故意违反学校规定。
其次，在中职院校管理过程中，物流教学本身就属于新兴学科，有一部分学生在填报志愿时并没有选择这一学科，而是在后期调剂时，才被安排到这一专业上来。因此，从心理上来说，对这一门学科产生了抵触，这也影响整体教学质量的发展。
（三）专业发展速度亟待提升
在中职院校教育教学工作开展的过程中，当前尽管已经开设了专门的物流专业，但是由于其发展时间相对较短，大部分学生都开始把这门专业，大部分学校都开始把这门专业和其他专业进行合并，例如将市场营销教学或者工商管理等相关内容，融入到物流教育中，导致缺乏明确的教育目标，教育方向缺乏。
因此，不管是从教师的教育质量，还是从学生的学习效果来看，都没有达到预期效果。此外，大部分中职院校在物流专业课程计划安排上，基本以理论讲述为主，缺乏有效的社会实践，导致学生在毕业以后还需要自己寻找实习单位，巩固实践能力，这也对学生的在本专业的发展造成了不利影响。
三、项目教学法在中职物流教学中的实际应用
（一）加强教师队伍建设培养
由于项目教学法本身属于现代化的新兴教学方法，很多教师在之前并没有接触过这一教学方法。因此，容易对学生的学习状况和学习效果造成影响。所以，在各方面教学活动开展之前，学校应该组织教师开展与之相关的教学活动，并且对教师的教学能力进行综合考核，丰富教师的项目教学经验，提升教师的教学管理能力，从而确保教学活动有序开展。
另一方面，还需要提升教师准入门槛。对于一些本身具有充足教学经验，而且接受能力较快的老师，学校可以给予其一定时长的实习。当实习通过后，可以正式入职为教师提供机会，但是还有一些老师没有充足经验，同时也没有经历过项目教学法的相关培训，对于这些应征者，就需要从其他多方面进行综合考虑。只有当教师队伍不断精进，新的教学方法才能够以更快的速度和更好的形式得到落实。
（二）增加社会实践开展机会
在结合项目教学法开展物流教学活动的过程中，学校还需要联合社会企业，为学生提供实习机会，增加实践途径，让学生可以把所学理论转化为实际经验，并从实际操作中积累方法，形成技能。通过有效的实践途径，学生将以更加饱满的热情对待物流学习，并主动积极思考，为最终技能的形成奠定基础，同时，其面对实际问题并加以解决的能力也会得到有效提升。
（三）引导学生参与项目实践
当教师经过思考，确立好项目主题和项目内容之后，就需要对项目进行严格落实。首先，教师需要针对学生的个人情况和学习能力进行有效分组，在分组的过程中，教师需要注意，成绩并不是分组的唯一标准，而是需要结合学生的综合素质和个性特征来进行。同时，也需要考虑学生对于不同项目的参与兴趣。由于项目教学本身是一项实践性极强的教学方法，因此在进行分组时，教师可以参考的标准是多元化的，只有通过多样化的分析，才可能保障分组的公平合理。
其次，当小组划分出来之后，教师还需要引导不同的小组通过投票的方式选出组长，并且为其他成员划分好差异化的任务，以推动项目的有效实施。例如，在同一个小组中，有的学生可以负责物流市场的调研，还有一些学生可以负责和物流单位的沟通对接，另外，有一些学生需要对物流实习工作的流程和工作重点内容进行全方位调查。不同的组员开展差异化的工作，共同推进整体项目的完成。在这一阶段需要注意，在进行责任划分时，教师需要听取学生的意见，尊重学生的想法，锻炼学生的自主能力和自主意识，让学生感受到被尊重，从而能够以更加主动的心态来完成项目。
项目完成之后，小组成员还需要进行工作总结，把自己所负责的内容在组内进行汇总，整理出统一的报告文件上交给教师。教师还可以组织学生进行项目经验分享活动，促进学生之间进行经验交流。
四、结语
在项目教学法实施的过程中，教师承担着沟通学生和学校的作用。因此，教师需要不断转换教学理念，不能用传统陈旧的方法来衡量或评判学生。其次，在物流教学工作开展过程中，教师还需要保障选题的合理性，并尽量选择有资料可以查询的项目，以此为学生项目地有合理完成奠定基础和保障，促进学生以更加主动的态度完成任务，推动学生综合素质的形成。
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[4]陈元. 企业新型学徒制背景下项目教学法在中职专业教学中的应用研究[J]. 职业, 2020(6):55-56.作者简介：李攀（1985-10），女，汉族，籍贯：重庆，学历：本科，学位：硕士，职称：中级，职务：教师，研究方向：中职物流教育教学