茶兴龙
云南省保山市隆阳区大庄中学 678000
【摘要】对于英语学习者来说，如果不掌握一定的词汇量，根本无法顺利进行交际。对于初中生来说,要提高自身的英语写作能力，除了一定的语法知识外，一定的词汇量也是必不可少的；帮助学生掌握英语词块的构成方法和一般规律，并掌握一定量的词块，是提高其词汇量的重要手段；英语老师应该通过在日常的教学活动中有意识地对初中生进行词块方面的训练，以提高其词块运用的能力，提高其写作水平。
【关键词】初中英语；词块；写作
写作教学历来就是初中英语教学中的重点和难点之一。造成初中生写作困难的因素有很多，导致他们在写作时漏洞百出，母语思维模式明显，文章内容空乏情境简单单调。因此，尽快提高学生的写作能力和写作水平一直是初中英语老师的任务。而词块因其特有的优势，在提高学生词汇量储备，提高学生写作能力和水平，增强其语言的准确性、流利性和地道性方面能够发挥重要作用。词块教学是已经被实践证明行之有效的、能够较快地提高初中生英语词汇量的途径。因此，老师应该通过具体的教学手段，引导学生了解英语词汇的构成规律，掌握一些常用的词块，并熟悉词块的用法。这样一来，学生在写作文时既不会觉得无从下笔，心中无物，也不会经常出现 Chines English式的作文表达现象。
一、英语词块的概念及功能
（一）英语词块的概念界定
何谓词块？顾名思义，是由若干英语单词组成的以块的形式出现并被理解为特定意义的集合体。其一，它是多个单词的组合，但它又不是句子，必须和其他单词或词块按照特定的语法规则组成一个句子。其二，词块虽然由单词构成，但几个单词组合在一块后就产生了特定的含义，而且这个含义是独个单词所不具备的。如“ live up to”是“达到”的意思，与构成该词块单个单词的意义关系不大。其三是构成特定词块的单词之间是一种固定的搭配，增减单词，其意义都会就变。
（二）英语词块的功能
由于英语词块在英语运用中占有相当大的比例，其使用也是非常广泛的，用法也是多种多样。因此，关于词块的分类标准也是多种多样的，有的按结构分，有的按功能分。从目前初中英语教学大纲来看，英语词块基本有聚合词、习惯性用语、结构性短语等三类。
一是通常比较短，但形式上较为固定，词不可被替换，而且是连续体的单词组合，即聚合体，如 in public，all in all等；二是一些平时交际中的习惯性用语，包括谚语、警句、交际用语。这种词块的显著特点就是在彼此经过长期的公共的交际，已经默认该组合的特定含义，而且这种搭配很固定，如It's none of your business, what a pity;是结构性短语，即框架性短语。这种词块经常并不能单独出现或表达什么明确的意义。
它只是一个由若干固定单词构成不同的语言框架，中间或前后可以根据表达的需要填入不同的词语，表达出不同的具体含义，如as…as.这种词块既可用于一些固定的短语表达，也可用于一些完整句子的框架，如so…that….
二、英语词块对于初中生英语写作的作用
词块的运用能够提高学生写作的语言表达水平。语言表达是写作的核心评价要素。许多初中生之所以在写作方面有困难，主要就是体现在语言表达方面。一些学生的语言表达词不达意，有的语言表达造词痕迹明显，母语味太重，有的语言表达过于简单，无法体现文中应有之意。而词块则因为其特定的结构、用法和意义可以弥补这方面的不足。其一，词块运用可以让初中生的语言表达更为流畅。作为二语习得者的初中生在接触英语材料时，通过有意识地提取和识记材料中的词块，并日益积累，形成自己的词块库，然后视作文需要的情境，选取合适的词块，可以减少分析语法规则的时间成本、精力成本，从而较为流畅地表达自我的思想，进行有效的交流。其二，词块运用可以让初中生的语言表达更接近英美的文化气息。如何不受母语的影响，尽量少发生或不发生语言的负迁移现象，写出或说出既符合语法规则，又符合其传统表达方式的语言是所有二语习得者的最终目标。对于以中文为母语的中国初中生尤其是农村的学生来说，还有较大的差距。如在英语中，“承担后果”有特定的表达方式“ face the music”，可按照中文方式的理解则可表达为“ face the conse quence”.很明显二者相关很大。而如果某位同学已经熟记这个词块，则会自然而然地用前者而非后者表示这个意义。这样就显得非常有英美文化气息，显得很地道，而非所谓 Chinese English了。
三、加强词块在初中生写作中运用的教学建议
提高学生词块意识，鼓励自主学习能力。学生历来就是学习的主体。要真正发挥词块对于学生学习的重要作用，首先学生自己就要树立积累和运用词块的意识。再加上词块是英语中非常常见的现象，品种多样化，而课堂教学时间是有限制的，光靠老师的课堂教学让初中生掌握太多的词块也是不现实的。因此，老师在日常的课堂教学与练习布置环节中，要有意识地强化学生对词块的认识，要通过各种方式让学生自己感受到词块对于提高其写作水平的意义，自觉养成一种对词块的亲切感和敏感性，自主构建自我词块库，增加词块的输入渠道。
通过多种途径，将词块教学渗透于全部的教学活动培养学生词块生成和运用能力。虽然词块对于英语学习非常重要，但在教材中，毕竟不可能专门设置这样一个教学环节予以突破。也就是说，词块教学只能渗透于其他课堂教学环节中，而不是仅仅体现于写作环节。目前正在使用的这套仁爱英语教材虽然强调教学内容的生活化，交际话题也比较新颖，教材含量也大，但是在词块教学方面同样也没有专门安排，考虑到初中英语学习的总任务和教学时数的限制，这也不可能。但是，从教材的编制来看，教材的每个大环节都聚合了大量的与某主题相关的词块，尤其是 reading板块中就存在着大量的词块。基于此，英语老师应该在全程的教学活动中，紧扣所有出现的词块，渗透词块教学。不论在哪个教学环节，只要有合适的语境，老师就应该有意识地提醒同学们提取词块、操练词块。比如在导学案环节，老师就可以用多种方式把词块设计在导学案中，提高其预习效率；在新授课阶段，老师也可以根据文本特点设计形式多样的活动，将词块教学渗透其中；在写作环节，更是要刻意突出词块教学。
总之，对于刚刚开始系统学习英语的初中生来说，英语写作一直是他们的弱项。而词块由于其特有的结构和功能，有利于提高他们的语言表达水平，掌握和使用尽可能多的词汇，能更好地实现作文本身的连贯性和逻辑性，并帮助他们更有效地减少母语负迁移现象。因此，英语老师要设法有效地利用词块于写作教学中，以提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]陈少明 创设语言环境，提高初中英语教学效果[J]。考试(教研版),2007年