应钰棋
浙江省诸暨市海亮外国语学校 浙江诸暨 311800
摘要：同伴互评在初中英语写作教学中有着非常显著的教学提升效果。学生往往不能够对自己的英语作文给出客观的评价，但是同伴互评能够发现作文当中更多的问题和优点，帮助学生不断提升自身的英语写作水平。本文从划分互评小组、评价要点、提高学生互评能力以及如何开展同伴互评等角度针对初中英语写作教学中的同伴互评教学方法的实践进行了反思，并提出了相应的改进策略。
关键词：同伴互评 初中英语 写作教学 实践与反思
在初中英语教学当中，写作教学是非常重要的教学环节，也是英语教学中的关键性内容。英语写作能力综合体现了学生的英语素养，也对学生的英语成绩有着决定性的影响。在传统的教学模式当中，学生的作文水平一方面取决于学生自身的英语实践能力，另一方面也和教师的评价有着至关重要的影响。教师的评价往往给学生指明了英语写作提升的方向，指导了学生的英语实践，对于学生的英语语言实践有着很深远的影响。但是在传统的初中英语教学中，教师往往是一个人将全班的学生作文进行评价，这种“教师一人评”不仅有着很强烈的个人色彩，也在很大程度上限制了学生的英语素养提升。而同伴互评配合教师评价，却能够打破这一传统英语写作教学的局限性。在充分发挥学生在教学活动当中的主体地位的同时，也能够充分激发学生对于英语写作的兴趣，非常有利于提升初中英语教学的整体质量。那应该如何更好地利用同伴互评，将之灵活运用到初中英语教学当中，成为了当下教师亟需思考的问题。笔者结合自身的实践经验，提出以下几点有关于在初中英语教学中，更好地实施同伴互评教学方法的策略。
一、科学合理划分互评小组是同伴互评教学法实施的关键
在同伴互评教学方法实践过程中，科学合理地进行互评小组划分是非常关键的，这不仅仅是互评教学展开的基础，也在很大程度上决定了这一教学方法的实施效果。学生之间的思想和英语素养有着比较明显的差异，尤其是学优生和学差生之间，更是差距巨大。教师开展教学活动要充分考虑到学生整体的进步和提升。因此在划分互评小组的时候，教师可以将学生分成培优组、发展组以及基础组三个组别，依据学生的平时成绩以及英语素养进行划分。然后利用组内差异化，组间同质化的原则，让每一个互评小组之间都有三个层次的学生，产生“帮带”的小组学习氛围。然后在教学实践当中根据实际情况进行一些调整，最终敲定分组情况。
二、帮助学生明确同伴互评的要点
为了能够让同伴互评切实起到促进学生英语写作能力提升的教学效果，教师就需要引导学生在评价同伴英语作文的时候能够给出相对比较“高质量”的评价。这就要求教师在实施互评教学方法的时候，提前帮助学生明确同伴互评的要点以及注意事项，让学生在评价英语作文的时候“有话可说”“有标准可凭”。教师要明确学生在互评的时候应该注重以下几点：首先，在评价的用语方面要做到用词恰当，简洁精炼，准确客观。其次，要求学生对于同伴的文章要能够给出建设性的改进意见，例如字迹是否清晰、单词运用是否规范、语句使用是否恰当等等。再有，学生在评价的时候要分成两个方面进行，既要指出同伴作文当中的不足之处，同时也要能够在同伴作文中的亮点不吝赞美。在初中英语作文互评教学当中，实践表明，学生之间如果通过互评表现出积极主动以及友好礼貌的态度，能够有效促进学生之间的关系，同时营造出一种和谐积极的学习氛围，尤其是在学优生“帮带”学差生的过程中，学优生能够使用礼貌、诚恳、恰当的语言进行评价和引导，能够在很大程度上给予学差生帮助。
这样的互评不仅能够让学优生在思考和给出建议的过程中，反思自身的不足之处，同时磨炼自身的英语语言能力，也能够帮助学差生树立学习英语的信心，带动学差生的学习状态，让学生差的学习变得更加积极主动。
三、制定作文评价流程和标准提高学生互评能力
同伴互评教学当中，学生的评价能力对于这种教学方法发挥的功效有着直接的影响。因此，教师在实施同伴互评指导学生进行英语作文实践的时候，一定要让学生了解英语作文评价的基本流程，认识到评价当中的一些重点，并且明确作文评价的标准。只有这样才能够使得学生对于同伴的评价有更高的参考价值，更加能够指导同伴进行改进和完善。教师可以制定英语作文评价的基本流程以及评价标准一览表，让学生在评价的时候根据指导性的表格进行评价，针对表格中的各个要点进行思考和评价。为了更好地提升学生的英语成绩，教师在制定这个“一览表”的时候，可以将中考当中的作文给分标准作为蓝本，然后根据学生的实际学习情况进行细化和完善处理。例如笔者在制定评价标准的时候，就给出了学生这样的评价流程和标准：1.字迹是否工整。2.卷面是否干净。3.重点是否突出。4.是否符合要求。5.内容是否全面。6.逻辑是否合理。7.过渡是否恰当。8.语言是否精彩（标出你认为精彩的）。9.句式是否丰富。10.语法是否正确（如有，请指出，并改正）。
这样的评价流程和标准的提出，能够让学生在接触互评教学方法的时候有更好地操作性，鼓励学生将自己想法真实表达出来。同时，这样的标准能够在评价的时候，给出更加具体的建议，提高学生的评价水平。而且这样的评分标准和中考英语的评分标准有着很大的契合度，学生在不断使用其进行评价的时候，也在潜移默化中学习了英语写作中需要重点关注的一些要点，对于提升学生的英语写作能力大有裨益。
四、高效开展英语作文互评教学活动
在初中英语作文教学中展开同伴互评教学方法实际上是强化了教学评价的指导作用，将学生修改自己作文的环节放在了教学的重点当中。这不仅能够纠正传统教学模式中，学生不重视自身反思，不重视作文修改的缺失，同时也能够让学生扮演评价的角色，更加深入了解自己英语写作当中的不足之处，指导学生更加高效地改进自身的英语写作习惯。那如何高效开展英语作文互评教学活动呢？首先，教师布置完作文写作任务，让学生在写作的时候，每一行之间增加间距，或者在纸张的右侧、下侧留白，以便于学生将自己的评语写上去。然后，当学生都完成了作文写作之后，组织学生分成互评小组进行组内互评。再然后教师将这些标有学生评语的作文初稿进行评价。最后，教师在晚上学生评价之后，将作文的初稿发给学生，让学生依据同伴以及教师的双重评价，进行作文内容的修改和晚上，形成最终稿。这样的互评教学环节能够有效提升作文教学的效果，尤其是加入了作文的修改，能够让学生充分认识到自身的不足，同时也明确自身的优势，不仅可以让学生在写作练习中有更多的收获。也能够帮助学生树立学习英语的自信心。可以说这就是一个发现问题又解决问题的两次循环，这样的学习方式是最有效果，同时对于学生帮助最大的学习模式。
总之，在初中英语写作教学当中实施同伴互评的教学方法，不仅需要教师纠正传统作文教学的观念，也要改正学生写完作文就放在一边，不去反思不去修改的不良习惯。教师首先要能够恰当划分互评小组，明确互评的要点以及评价的流程和标准，保障学生同伴互评的效率和质量，这样才能够更好地实施教学方法，更好地引导学生进行反思和针对性提升，综合提升学生的英语作文水平，培养学生的英语素养。
参考文献
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