谢文婷
江苏省淮安市楚州中学 江苏 淮安 223000
摘要:阅读教学作为英语教学中极为重要的部分，科学有效的教学方法可以显著提升教学的效果。时文阅读教学作为一种新型教学手段，对于提升学生成绩具有重要影响。在高中英语教学中，教师应着重培养学生的阅读能力，灵活应用时文阅读。基于此，本文首先简要分析了高中英语阅读教学中英语时文阅读的必要性，随后从三个方面阐述了在高中英语阅读教学中英语时文阅读的运用，以此供相关人士参考。
关键词:英语时文阅读；高中英语阅读；教学运用
引言:
英语阅读是中学英语的重要题型，在高考中占有极为重要的位置。然而高考中英语阅读材料长，细节多，题目难，教学时评讲困难，耗费精力大，不仅是学生取得好成绩的一道障碍，也给教师的讲习带来了较大的困扰。在英语阅读教学的过程中，时文阅读可以增加学生学习的自觉性和主动性，发挥学习者的主动作用，增强学生语感，扩充学生词汇储备，从而使学生的解题以及阅读能力得到提升。并最终减轻学生和老师的课堂压力，提高课堂效率，促进学生自我完善和发展。
一、高中英语阅读教学中英语时文阅读的必要性分析
传统英语阅读教学中教师对英语阅读教学没有准确的认识，上课所用的阅读材料不符合新形势的需要，以考试真题为主[1]。而教学方式大多以做题与评讲为主，其主要目的在于通过“题海战术”让学生在做题中形成固定做题套路，并按照这一套路去“套”各种题目。然而，这一教学方式受教师自身水平的影响极大，部分英语教师的教学能力存在着一些不足。而且学生单纯按照套路做题，脱离了学习英语的初衷，为了应付各种测验而学习。这就导致学生在学习英语时严重缺乏动力，效率低下，不利于学生提高成绩与自身发展。英语时文阅读是指学生阅读近年来热度较高的英美报章杂志、媒体消息及外文期刊书籍等。这些报章杂志、媒体新闻和外语刊物为了吸引读者,会将社会最新热点、时事政治或是娱乐事件等编入，涉及经济、政治、文化、生活等各个领域，紧跟时代脉搏，切合实际，有着较高的吸引力和阅读价值。相对于传统的英语阅读教学方式，学生通过阅读英美报章杂志、媒体消息及外语书籍等，可以有效地加强学生自主学习主动攻读的意识，拓展视野，增加词汇储备，从而锻炼英语阅读能力，并最终达到提高英语综合水准，促进学习者全面发展的目的。
二、高中英语阅读教学中英语时文阅读的运用
（一）合理选择材料，提高效率
在选择阅读材料时，应根据学生的具体情况为准，选择适合学生学力和词汇量的阅读内容，按照从日常生活到社会科学的顺序逐渐改变阅读内容，不能一蹴而就。此外，教师在阅读讲习的过程中所使用的时文阅读材料不应固定在某一体裁，而应涵盖报章杂志、文献和文学作品。在时文阅读初期，教师应以使学生对阅读感兴趣为始，选取题材新颖，篇幅简短，符合审美的阅读材料，可以适当选择一些娱乐类的新闻。让学习者由被动学习转变为主动阅读，让英语阅读的学习过程更为轻松轻快，教学的效率也变得更好。
比如教师在教译林2020版高中英语必修一第一单元unit1《Back to school》时，就可以选择欧美或者日本等国家的高中生相关的文章作为时文阅读的材料，拓展学生的眼界，增强学生了解其他国家风土人情的兴趣，也在潜移默化之中提高了学生的词汇储备水平，增强学生对阅读的兴趣，提高教学效力。
（二）教授学生阅读方法
时文阅读材料通常会字数较少，内容精炼。在阅读新闻时应侧重观察题目、时刻次序和当事人评述等。 此外，在阅读过程中，学生应带着（who，what， when，where和how）这五个问题去阅读[2]。解决问题之后，文章的大意也就基本掌握了。同时，也要增强学生把握主题思想的能力。在理解全文意思时，要贯穿上下文。
再者，教师也应向学生讲授阅读报章杂志的技能和方法，在面对不同类型的文体时也能做到游刃有余。日常教学中还要支持和引导学生去阅读不同类型、不同样式的材料,增加阅读知识的储备。例如教师在讲授译林2020版高中英语必修一unit3《Getting along with others》时。传统的教学对课本往往局限于课文和单词本身，在教学中运用时文阅读则要求我们不能仅仅局限在课文和单词，根据Intergrated skills的内容，培养学生获得信息的能力，实现多项技能的锻炼和提高，将阅读和理解有机结合起来。
（三）增强学生自主阅读意识
教师不仅需要于课堂教学时间内开展时文阅读训练，还需培养学生自主阅读的意识。应充分利用课余时刻，发挥学生的主体作用，在课外活动和课间时间鼓励学生进行时文阅读[3]。在课后，学生对于自身时间的分配更加自由，自主进行阅读的热情更高。这就要求教师对于阅读的教学不能仅仅停留在表面，也要通过多种多样的活动丰富时文阅读教学形式。用演讲、英语竞赛、游戏等方式, 鼓励学生主动地展示阅读成果，着力培养学生课外自主学习的意识，利用课外阅读来更好的锻炼学生的阅读能力[4]。例如在讲授译林2020版高中英语《Looking good，feeling good》时，课上教师可以适当应用Brainstorm板块进行知识拓展，并在课上留下问题交由学生自行或者组织课下小组交流活动共同解决。从而培养其进行自主阅读，独立思考并解决问题的意识和能力。
三、结束语
综上所述，阅读教学在高中英语教学中具有非常重要的意义，而时文阅读作为提升阅读能力的关键手段，在高中英语阅读讲习的过程中也是不可或缺的。英语教师在英语阅读教学中一定要注意到时文阅读的必要性和重要意义，合理选择时文阅读文章，将阅读要领和技能教授给学生，综合课内课外将两者结合起来，调动学习者的主动参与意识。这有利于提高学生科学文化修养，延伸学习思想，使学习者认识到学习英语的意义和作用。还能让学生真正体会英语的乐趣，为枯燥乏味单调的英语学习过程增添丰富的色彩。
参考文献：
[1]黄怡雯.英语时文阅读:有"温度"的阅读教学[J].上海教育,2017(22):66-66.
[2]宋敏.在高中英语时文阅读教学中培养学生高阶思维能力[J].当代教研论丛,2019,000(011):P.115-115.
[3]刘雅文.英语时文阅读的运用技巧[J].语数外学习,2019,000(004):P.75-75.
[4]吴尼娜.浅谈多模态理论在高中英语时文阅读教学中的应用[J].新东方英语:中学版,2019,000(008):P.60-60.