李亚君
湖南省常德市津市市新洲镇新洲中学 415400
摘要：微型课程又被称之为微课程，是互联网技术不断发展，以及我国教育形势不断改变所衍生出来的一种新型教学方式。微型课程最大的优势就在于能够用短小精悍的课程片段来融合碎片化的知识，带给学生知识的补充和延伸学习。在长期的教学活动当中，微型课程也发挥了其不可替代的优越性作用。基于此本文立足于小学阶段的数学学科，探究如何在小学教育当中融入微课程的应用。
关键词：小学教育；微型课程；运用策略
小学阶段的数学教育工作，对于教师来讲是一个重大的挑战，不论是学生的数学基础知识打造，还是学生的数学思维培养，这一阶段都属于开端时期。所以说数学教师一定要把好小学数学教育这一个关口才能为学生日后的数学学习做好前期铺垫。接下来本文将从微型课程在小学数学教学活动当中的应用情况，以及如何在小学数学教育活动当中应用微型课程这两个方面，分别展开深度探究。
一、微型课程在小学数学教学当中的运用情况分析
首先从微型课程在小学数学应用当中的有利情况分析，有很多教师在现当代的教育活动当中，都学会了采用微课程的形式来进行教学。在教学实践活动当中，我们也发现，微课程能够对教师在课堂上没有讲到的内容进行补充，也可以为学生提供课后复习，课前预习的资源。同时微课程也能够对学生的学习场地和学习环境降低要求，只要学生有学习的意愿，就可以随时随地的进行学习。从微课程在小学数学应用当中的不利情况分析，不同学校教师的教学能力不同，能够适应现代化教学手段的能力也不同，所以有的数学教师在新课程改革的过程当中，能够很快适应微课程教学这种方式，并且在数学教学当中融入微课程教学，大大提高了数学教学课堂的有效性。但是也有一部分数学教师自身的适应能力较差，教学方式调整的速度较慢，所以他们在数学教学活动当中，虽然能够去运用微课视频，但是对于微课程与数学教学的有机融合却存在一定的缺陷，最终所产生的数学教学效果也不够理想，还需要教师在后续的教育工作当中去进行进一步的能力提高和教育方式调整。[1]
二、如何在小学数学教学活动当中渗透微课程教学
（一）注重微课程与传统数学课堂的融合
归根结底，微型课程事实上也是一种线上课程的表现形式，因此数学教师在开展教学活动的时候，首先需要明确微型课程的主要优点以及传统课程的主要缺陷。比如说，微型课程可以在较短的时间之内，涵盖比较广泛的内容，让学生通过视频观看的方式，提高学习效率。所以说数学教师在教学时间紧迫的情况之下，就可以在一些比较浪费时间的环节，巧妙地去设计微型课程，这样就能够提高整个数学课程的进度。[2]例如，小学数学当中有一些关于面积的内容，其中最为重要的一个部分就是面积分割法。主要题型的设计就是通过一些形状不规则的图形，然后让学生求出这一图形的周长或者是面积。
这个时候教师如果按照传统的教学方法，就需要在黑板上进行板书演示，并且课堂教学的进度也非常慢。于是教师就可以考虑运用微型课程的方式，通过微型课程当中的分割动画演示，让学生迅速掌握，应该如何去切割这个不规则的图形。这样一来，就可以省去数学教师进行板书演示的时间，并且还能够让学生以动态直观的形式来了解具体的切割方法。关于微型课程在数学教学当中的使用，这只是一个简单的案例，数学教师在日后的教学工作当中，也可以根据教学的实际情况来进行不断的调整和探究。
（二）注重具备独创性微课视频的设计
大部分教师在进行微型课程视频教学资源寻找的时候，都会去利用互联网上一些现有的资源。事实上，这些现有的数学微课程视频资源虽然具备一定的共性，但是却不完全符合不同学校数学教学的个性特征。因此在条件允许的情况之下，数学教师也可以考虑进行自主微型课程的录制。比如说，我们想要教导学生认识角，那么教师就可以和学生一起，进行角的画法以及角的性质探究。在这个过程当中，就可以借助现代科学技术记录全过程，然后教师再根据所记录的全过程来进行适当的裁剪。最后，由教师加工和调整之后的片段，就可以作为课堂教学当中的微型课程资源。另外教师在开展数学教学活动的时候，也可以全程记录课堂教学过程，然后将整个教学过程按照知识点的迁移来分割成为不同的片段，这些片段又可以作为后续的数学微型课程教学资源。通过这样的方法，我们不仅能够借助微型课程这种教育方式的优点，同时也能够进一步创新和挖掘具有自身教学特色的微型课程视频。
（三）注重构建微课视频资源共享平台
数学教师在开展教学活动，并且运用微型课程视频资源的时候，不能仅仅将微型课程视频资源局限在课堂之上，同时也要让学生在课堂之外，也能够随时随地获得微型课程的视频资源。在这一点上就要求教师学会构建微型课程视频资源共享平台。[3]比如说数学教师可以采取班级群的构建方法，然后在班级群文件当中定期上传微型课程的相关视频。又或者班主任可以构建一个钉钉学习群，然后在钉钉的工作文件当中，不定期上传一些微课程的视频教学资源。总之数学教师不能总是让学生在数学课上才能够去接触到微型课程的教学资源，而要学会构建共享平台，让学生即使是在家中或者是在课余时间之内，也能够有机会和渠道来接触到这些教学资源。这一方面有利于巩固学生的医学知识，另一方面也有利于巩固学生在课堂上的某些知识缺陷，以此来提高数学课堂的教学质量和教学水平。
结语：总而言之，教师在开展数学教学活动的时候，必须要明确微型课程的主要优势，分析传统数学教学当中的不利之处，实现微型课程与传统数学课程的优势互补。另一方面，教师也不能完全依赖互联网上现有的资源，也要学会在教学活动当中去自主创造微型课程视频资源，以此来发掘更加具备学校教育特色的微型课程。最后教师还要注重微课视频资源共享平台的构建，让学生随时随地都能够接触到微课视频资源，以巩固学生的数学知识，弥补学生在课堂上的知识漏洞。只有这样，我们才能让微课视频资源利用在数学教学活动当中真正发挥实质性作用。
参考文献：
[1] 张莉.论小学课间游戏微型课程的开发实践[J].才智，2019（25）：30.
[2] 冷漓锦.小学“儿童文言”微型课程的建构与实施[J].现代中小学教育，2019，35（5）：19-22.
[3] 杨建清.太仓市新区第四小学 绽放“精彩童年”奠基幸福人生——“精彩童年”主题微型课程简介[J].华夏教师，2018（21）：97.