张华维
（江门市新会华侨中学，广东 江门 529000 ）
摘要：本文以历年高考真题为基础，阐述了具体的整理及运用方法，并探讨其对区域地理教学的影响，主要表现在提高教师的教学效率、促进教师把握区域地理备考方向和培养学生的区域认知，落实学科核心素养这三个方面，具有一定的现实指导意义。
关键词：高考真题 整理 运用 区域地理教学
区域地理因其很强的综合性成为地理教学中的重点和难点，教师在日常区域地理教学中会大量收集、编制训练题以供学生练习。高考真题因其高质量、高水平和代表性成为不可或缺的宝贵资源，是中学区域地理教学的风向标。笔者结合教学实际，整理了近5年（2016-2020年）的地理高考真题并加以高效运用，同时着重分析了对促进高中区域地理教学的影响。
一、历年高考试题整理及运用方法
1.整理方法。高中区域地理教学以世界区域地理和中国区域地理两大线索展开。因此，笔者在整理历年高考真题的时候会首先建立一个名为“区域地理高考真题”的文件夹，然后在该文件夹中建立“世界地理高考真题”和“中国地理高考真题”两个子文件夹，并在“世界地理高考真题”文件夹中再分别建立亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲这七个洲的word文档，这样最基本的框架就显而易见。接下来的关键环节就是把每一年的每一道高考真题在经过具体的区域判定之后放置到相应的word文档中，并依次按年份编辑整理好，并用红色字体标出正确答案。后面每年有新的高考地理真题出来，就用此方法加以更新。
2.运用方法。整理好的历年高考真题题库已成为宝贵的教学资源，在日常区域地理教学过程中只要有需要用到这部分资源的时候就可以打开相应的word文档直接筛选使用。例如在非洲区域地理教学的时候如果需要用到相关高考真题就可以直接打开非洲高考题这个word文档，这样历年来有关非洲的高考真题就全部呈现出来，教师只需从中筛选所需试题即可，方便快捷。
二、对高中区域地理教学的影响
1.提高教师的教学效率。目前中学一线教师使用最多的备课资源平台就是学科网和组卷网，但网上的试题属于“大杂烩”，没有具体的将高考真题和模拟试题分开呈现。同时网站内的高考专题栏目只有每年各个地区的真题，并没有进行具体区域划分后来呈现。而在实际区域地理教学中教师会经常使用高考真题作为训练题，一般的公开课也是采用高考真题来进行案例教学。
如果教师对近5年全国I、II、III卷或其他各个省份的高考真题记忆不深刻，当自己想用高考真题却不知道用哪一年的哪一道具体题目时，就需要带着目标去一一浏览每套试卷，最后经过反复比较、筛选才能找到自己认为最合适的真题。这个过程不仅耗时长而且非常繁琐，大大降低了教师的工作效率。有了提前整理好的各个区域高考真题集，无论是进行世界区域地理教学还是中国区域地理教学，或者是亚洲、欧洲、非洲等任何一个大洲的微专题区域地理教学，一旦需要使用高考真题只需打开相对应的word文档即可快速筛选，方便快捷，大大提高了教师的教学效率。
2.促进教师把握区域地理备考方向。区域地理是高考备考的重要部分，分析高考真题是高考备考的必要环节。若能很好的把握区域地理备考方向将会提高复习效率和复习成效。经纵向比较，笔者发现中国地理在每年高考试题中所占比例要远大于世界地理。具体笔者以2020年全国I、II、III卷作如下具体分析（为保证数据准确性笔者将不能够进行准确区域定位试题分值不做统计），全国I卷地理试题世界地理分值22分，所占比例为22%，中国地理分值70分，所占比例为70%；全国II卷地理试题第9—11题考查了亚洲、欧洲的区域地理，分值12分，所占比例为12%，而中国地理分值88分，所占比例为88%；全国III卷地理试题第9-12都考查了亚洲区域地理，分值34分，所占比例为34%，而中国地理分值46分，所占比例为46%。同时，中国区域地理在高考试题中考查细致新颖，考查区域灵活多变。[2]因此，在区域地理备考过程中教师要以中国地理为重中之重。
同时笔者也将世界区域地理进行了横向比较。考虑到广东省高考地理是全国I卷，笔者将近5年全国I卷各大洲所占分值进行了对比（为保证数据准确性笔者将不能够进行准确区域定位试题和中国地理试题分值不做计算），研究发现全国I卷世界地理考查以亚洲、欧洲、非洲和大洋洲为主，具体表现为亚洲考查3次，欧洲考查4次，非洲和大洋洲各考查1次。因此教师在区域地理高考备考中既要全面地复习各大洲又要对亚洲、欧洲有侧重点。
综上所述，根据整理好的高考真题教师可以对其试题结构、试题内容等进行具体分析，从而对近年来的高考考向有大致把握，并能根据具体考向来及时调整教学方向[1]，减少教学过程中的盲目性，提高教学质量。
3.培养学生的区域认知，落实学科核心素养。区域是地理学习的落脚点，[2]区域认知是与人地协调观、综合思维、地理实践力并列的四大地理核心素养之一。区域地理考查学生的区域定位能力，并在此基础上综合考查学生的区域认知。但在实际的区域地理教学中笔者发现学生缺乏良好的思维能力，思维的广度和深度不够。[3]基于整理好的历年高考真题，当教学活动进行到区域专题教学时就可以拿出来高效运用。例如，当复习北美洲的时候教师就可以出一套近5年所有考查北美洲的高考真题复习卷，这样学生就会进一步加强对北美洲的区域认知，在复习中国地理的时候因题量太大教师就可以分别出中国自然地理和中国人文地理高考真题复习卷，在区域专题练习下学生会迅速增强自身对于中国自然地理和人文地理的区域认知。总之，按区域给学生专门的高考真题训练可以加强学生的区域定位训练，并培养学生的区域认知，从而真正做到落实地理学科核心素养。
参考文献：
[1]滕丽娜.高考区域地理有效复习策略研究[J].教育评价,2020.
[2]任明冈.基于核心素养的高考区域地理试题分析及备考策略[J].试题研究,2020.
[3]张琴.基于课标卷地试题分析的区域地理复习策略研究.[D].广西：广西师范大学,2019.