吕绮华
佛山市第二十四小学 广东省 佛山市 528000
摘要：新课改理念下的课堂，生机盎然。如何增强学生学习的积极性、提高数学课堂教学的质量等等，需要教师不断地进行反思。并以此提升教师的教学素养。勤于反思，促使教师的课堂教学更加精彩！
关键词：数学课堂 反思 教材案例
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，教学反思可以帮助老师们减少遗憾，同时也是教师自我提升、自我完善的有效途径。老师们在教学中，通过反思发现问题、不断提炼、进行研究，从而提升课堂教学的创新能力和教学水平、提升数学教学的专业素养。因此勤反思，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，把教学反思落到实处，让课堂教学插上智慧的火花，变得更加精彩。
一节课结束或一天的教学任务完成后,我们应该静下心来思考自己的“教”与学生的“学”：教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出；有哪些细节做得还不够好,哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了,学得是否愉快, 是否掌握了应知应会的知识和技能、懂得了一定的学习方法、思维方法等。老师把这些逐一总结,记录下来,为今后的教学提供可借鉴的经验，积累教学财富。
一．教师对自我的“教”的反思
（1）教学设计的反思
教师设计教学方案、备课时，先要对过去的教学经验进行反思，反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经验，应该采用什么策略和方法解决的，效果如何。然后，坚持“以学定教”的精神，根据自己所教班级学生的实际情况，再进行设计新的教案，预测学生要在学习这一内容时，可能会遇到哪些新问题，针对出现的这些新问题，可采取那些策略和方法。
例如：在教学“有余数的除法”一课时，根据以往经验，学生对“余数都比除数小”这一规律的理解存在困惑：“为什么余数一定要比除数小呢？”解题时出现余数比除数大的错误现象。在备课时，为加深学生的理解，突破这一教学难点，我设计了“数形结合”的教学模式，让学生动手操作，引导学生观察、比较、讨论，最后让学生自己经历并得出了“余数都比除数小”这一规律。
（2）教材处理的反思
新课标提出“用教材”极大地鼓励了教师，促进了我们做一个有思想的教师，我们在教学中应不断反思探讨如何用好教材。
在备课时，老师要反思自己能否准确理解教材、灵活使用教材、寻找教材内含的生活化数学，创新使用教材。例如：人教版数学教材五年级上册《乘法分配律》一课，反思以往的教学：乘法分配律的变式多，学生易出错的现象，我大胆尝试在课堂教学中把乘法分配律的定律稍加改变，归纳成“几个数的和（或差）与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加或相减”。
“数学来源于生活，让数学课的灵魂回归生活的本质，这样的数学课堂才是有生命力的。” 反思这一理念，在《乘法分配律》教学中我创设了与学生生活相联系的情境，让学生感受生活中的数学问题，激发学生学习的兴趣，让学生充分地感受乘法分配律的妙用。我在教学新课前出示：一套运动服上衣65元，裤子35元。李阿姨购进了42套这种运动服，花了多少钱？让学生用多种算法来解答。寻找一些源于生活中的数学题型，丰富其内容。经过与以往教学的效果对比，以及教学中对教材二次开发的反思，我感悟到“用教材”不是简单地照搬书中的知识。教师既从学生掌握基本知识上考虑，又从训练学生思维上进行设计，才能开拓学生思维并达到训练学生举一反三的学习能力。
二．对学生的“学”的反思
（2）反思学生的反馈，及时启发引导学生
学生是教学活动的主体。在教学活动过程中，学生闪现智慧的火花、独特见解，或是学生遇到的困难，作业存在的问题，教师要及时反思自己的教学行为，及时启发学生的思维，有针对性地实施引导。如在教学《梯形面积》时，有这样一道题：梯形上底是8米，下底是15米，高是2米，求梯形的面积。在解答此题时，小文的列式为：8＋15＝23（平方米），学生们都哄堂大笑，这时我及时引导小文说出自己的想法：“梯形的高是2米，可计算面积时，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以相互抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起来就行了。”听他这么一说全班的孩子顿时表示出惊讶的表情，此时我问：“同学们，大家觉得小文的说法有道理吗？”全班的同学都对小文投以赞赏的目光，我又加以引导：“是不是所有梯形都可以用这样的方法呢？”学生展开讨论，分析得出：如果梯形的高不是2米，就不能用这个方法了。
又如：在教学《平行四边形》这个单元时，有这样一道题目：把一个长方形的框架拉成一个平行四边形，面积和周长分别有怎样的变化？
我让全班的同学拿出自己制作的长方形框架，分小组讨论学习。在小组汇报时，有一位学生一边拿着自己的学具演示，一边绘声绘色地说道：“我慢慢地把长方形框架拉成平行四边形，就发现了原来长方形的宽慢慢地变窄了，再往下拉，就越来越窄，最后窄得变成了一条缝隙。但是由始至终，长方形四条边长是没有变的。”等学生说完，我因势利导问他：“你刚刚说得很形象，‘窄得就只变成了一条缝隙。’那就证明了由长方形拉成了平行四边形后，什么发生了变化？”
学生得出了结论：“由长方形拉成平行四边形后周长没变，面积变小了。”这是学生通过动手操作观察出来的，是新的发现！对于小学生来说就是他们的创造。教学到这里，我又不失时机地引导他们去验证，对“全新发现”作出积极的评价。课后，我第一时间记录下刚才课堂上精彩的一瞬间，并深深地反思、感悟到：进一步激发学生探索、研究的欲望，激起学习的热情是多么的重要。这样充满生命力的课堂，才能让学生的表现力和创造力得以充分发挥，成就感和自信心得到满足，个性得到发展。
结束语：
教学反思是教师成长的阶梯，也是教师专业发展和提高课堂教学水平的关键。善于反思的教师会在反思中积累，在反思中成长，从而不断提高自己的教育教学水平，丰富自己的教育智慧。只要我们不断地反思、改进，那么学生好学、乐学、会学的春天即将来临。