龚卫红
新疆 喀什地区 麦盖提县四十五团 第一小学 844604
摘要:小学低年级的“看图写话”教学单元作为作文教学的起步阶段，赋予了文字化教学更多的趣味性和形象感，能够为进行高质量的作文写作打下坚实的基础。但是看图写话能力的形成需要长期积累的过程，不仅要求小学生通过对插图认真的观察和想象，还要有丰富的文学功底把图上的内容转化为文字，有条理、具体地表达出来。本文结合自己平时教学中的些许经验，分析小学生在看图写话学习中存在的问题，然后采取有效措施，增强看图写话训练的效果，实现学生写作质量的提升[1]。
关键词:小学语文;看图写话;写作水平
随着新课程改革的不断发展，人们对小学语文教学的重视程度逐渐提升，同时加强了对学生语文学习以及认知规律的重视程度。在《小学语文课程标准》中，有一段关于“写话教学”的要求：即要求学生“通过仔细观察,展开想象,条理清晰地写出自己对它的认识和感受。”教师要从语文教材出发，以图文结合的方式，将写作教学内容融入到图片之中，加强学生的学习兴趣，为他们未来的语文学习发展打下坚实的基础。
一、小学生在看图写话学习中存在的问题
从小学生实际学习情况和过程来看，小学生由于年龄问题，对图画的观察能力较为薄弱，一些孩子寥寥数语，也是抓耳挠腮的拼凑，有时可能在构思文章结构的时候，仅仅是把图画上的事物一一描述出来，缺乏对题目所提供的图画展开进一步理解和想象的能力。同时受认知思维的限制和约束，他们普遍在写作过程中呈现出缺乏行文逻辑，主旨表达不清，写作效率不高的情况，无论从数量还是质量上都很难达到新教学目标的要求。长此以往，使得小学生和语文教师都感觉写作和写作教学过于枯燥和辛苦，进而失去学习与学教学的信心。针对这些方面的问题，教师要创造各种各样的途径，帮助学生摸索看图写话的技巧，提高看图写话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法和心得，希望能和大家共同交流，共同进步。
二、语文课堂中学生看图写话的技巧和对策
(一)借助插图素材，激发学生写话热情
小学生阅历浅，语言组织能力差，知识储备有限，所以很难写出流畅优美的文章。因此，教师必须牢牢把握小学生的学习心理，激发学生的写作上进心，让学生在对插图认真观察的基础上敢于表达、乐于表达、善于表达。只有学生对插图产生了兴趣，获得心理上的成就感与愉悦感，才会主动认真琢磨如何书写自己的内心感受，从而实现写作素养的提升[2]。而为了找出激发小学生写作兴趣的方法，教师应该充分利用教材中的插图素材，让它们成为学生的写话素材，让学生逐渐从单纯的堆砌词汇慢慢出属于自己的美好词汇。
例如，教师在对《美丽的秋天》课堂教学过程中，教师首先可以结合插图，为学生引入一首歌唱秋天景色的儿歌《秋多美好》来激发学生的学习积极性。
然后，结合教材上的插图，将学生进行分组讨论:“秋天是什么样子的?秋天的校园会发生什么样的改变?你都见过属于秋天的什么东西呢？”等，让学生深刻理解秋天的特点，并能很好地理解插图中所描述的场景。接着教师可以指导学生以从远到近，自上而下，从左至右或者是由表及里、先景后人等顺序，互相说一说自己感触最深的事物是什么，它有什么突出的特点等对插图展开描述，内容可以是对课文内容的总结，也可以对学习情绪的描述，写出符合实际，具有动感的作文。
(二)引导有序观图，激活写话思维
古人提倡“学而不思则罔，思而不学则殆”，还有“学以思为贵”的格言，可见思维能力在学习中的重要性[3]。在小学语文作文教学中，教师可以逐步引导学生从信息量较为丰富的插图出发，有序地促进学生思考，并鼓励其把自己的想法用语言准确而完整地表达出来，激活写话思维，形成课堂学习的连贯性。
例如，在对《一匹出色的马》这篇课文进行教学时，教师可以要求学生先观察插图的内容，主动收集插图信息，并以自己的语言谈谈插图中的人物和自然景色。事先领会书中的内涵和深意。然后有序的提出几个问题：“你们平时在家里和自己的父母都做过什么有趣的事呢？这件事有趣在哪里？你在这件事里明白了什么道理？”让学生展开交流，引导他们进行多角度、全方位的进行思考并敢于争议，发表自己独特的见解。接着鼓励表达能力强的学生上讲台说一说，及时发现并鼓励学生在表达中倾注的情感和努力，比如某个词汇用得恰当、某句话描描述得很贴近生活等等，对学生展开当众表扬，使他们能够在分享中学会欣赏、反思和改进，找到正确表达所见内容的方法，提高看图写话的能力。
（三）引导看图想象，提升学生写话能力
写作是一个极其需要灵感的过程，而灵感的最大来源就是自然和生活。语文老师在培养学生对图画的认知的过程中，可以借助大自然和生活的生活的力量，扩大教学环境，拓宽学生的视野，让学生直观地感受自然风貌、人文情怀，并展开充分交流取长补短，激发学生的创造力与想象力，并且写下属于个人动人的文字。
例如，教师在对《寻找春天》进行教学时，教材中的插图描绘一些小朋友在小溪边的草地上玩耍，学生比较容易一目了然看懂这幅画想要表达的信息。教师可以安排相关的采风活动、参观活动等，让学生亲身体验充满了明媚阳光的春天，引导其主动发现、探寻、记录阳光和微风下的“小惊喜”，为自己的写作积累丰富的素材。然后引导学生结合自己的发现，从不同的角度再次对插画进行写话描述，发挥想象的时候可以借助修辞的手法。比如“春天像童话中的仙女，所到之处，万物苏醒，树木抽枝发芽，鲜花张开笑脸，大地披上了绿色的新装；春轻轻拂醒大地，使眠了一冬的大地欣欣然睁开了惺松的睡眼[4]”等等，把一条简单的写话思路通过修辞方法的点缀，把作文写得更加生动，更加美妙。
参考文献
[1]张宇.看"图"写出一片精彩 ——浅谈低年级看图写话现状及策略[J].课外语文（上）,2020,(8):78-79.
[2]陈惠蓉.巧搭桥梁循序渐进 ——谈看图写话与习作的有效衔接[J].华夏教师,2020,(1):56-57.
[3]黄蕊.培养小学低年级学生看图说话写话能力的实践研究[J].基础教育论坛,2020,(9):5-8.
[4]林姿蓉.小学低年级语文看图写话中读写结合的实践研究[J].小学生作文辅导（读写双赢）,2020,(4):14.