蒋丽
辽宁省鞍山市台安县实验小学 114103
摘要：读写结合教学简单来说就是在充分遵循语文教学规律的基础上，将阅读教学活动与写作教学活动有机结合起来，使学生能够在阅读文章的同时积累写作素材、掌握写作技巧，并在进行写作训练时对阅读中所学知识加以巩固，最终达到“以读带写”“以写促读”的目的，对于学生语文学科素养的全面发展能够起到很大帮助，而针对小学语文读写结合教学策略的分析，自然也是十分必要的。
关键词：关于 小学语文 读写结合 教学策略 研究
引言
小学阶段是培养学生语文读写能力的关键时期，而从以往小学生的学习情况来看，仍有部分学生注意力不集中，对写作或者阅读缺乏兴趣，尤其是对写作的学习，很多学生都比较害怕写作，觉得写作很枯燥和乏味，从而对写作产生一些抗拒心理。但是，读与写是小学阶段学生需要掌握的两项基本技能。因此，教师有必要做好读写结合教学，从而为学生营造一个良好的读写环境，进而促使学生的读写能力得到有效提升。
一、采用读写结合的意义
小学阶段是激发学生学习兴趣和培养学生学习习惯的重要阶段，通过读写结合教学，使学生在阅读过程中，能够有效理解文章、感悟文章，从中体会文章所要表达的情感，学习语言文字表达技巧，为后期写作打下了基础，也让学生掌握了基本的写作能力，还可以拓展学生的思维能力、创新能力的培养。但在现实的语文教学中，存在读写分离的现象，实际上写作和阅读应该是相互补充、促进，相辅相成的关系，因此，在小学语文中，教师应当改变教学方案，加强阅读和写作的教学的联系，促进综合能力的培养。
二、小学语文读写结合教学策略
（一）培养读写结合习惯
小学生的学习意识相对薄弱，在学习过程中往往习惯于按照教师要求来被动完成学习任务，很少会将阅读与写作两种学习活动联系起来，即便教师在课上开展读写结合教学活动，学生的参与度也同样很难保证。针对这一问题，教师还需从学生的学习习惯入手，在日常教学活动中对学生读写结合习惯加以培养，使其能够习惯于在读书时动笔，并将阅读时的学习收获应用到写作中来。例如，在学习《传统节日》这篇课文时，教师就可以在学生阅读完课文后，鼓励大家主动发言，谈一谈自己有关传统春节、端午节、中秋节等传统节日的美好记忆，待学生进入积极讨论的状态中后，再开展以“传统节日”为主题的写作训练，鼓励学生用文字将自己有关传统节日的经历记录下来，表达自己对传统节日或节日氛围、节日经历的怀念、喜爱、愉悦等复杂情感。这样一来，学生不仅能够将真情实感全部倾注到作文中来，同时还可以将课文阅读与写作练习紧密联系起来，产生用文字表达自身情感的意愿，而这也正是读写结合习惯形成的直观体现。
（二）创设良好的教学情境，增强写作体验
对于小学生作文，我们不应该编文章，而是结合实际情况，给学生创建良好阅读情境，提供广阔的阅读空间。通过阅读情境便于学生对文章内容有深入的了解，加深学生对文章内容的记忆，提高学生的阅读能力，通过情境升华写作，使学生能够自由地表达自己的情感。在小学写作教学中，教师通常采用写日记的方法来培养学生的写作能力。比如，在学习风景文章时，教师可以安排学生观察生活场景，如高楼大厦、公园绿树、街道上的绿色植物等，让学生观察身边的事物，积累写作素材。通过寻找一种植物，如杨树、松柏等，让学生每天观察这些树木的变化，如叶子大小、颜色变化等；通过观察，让学生记录树木的生长变化，让写作内容更加真实，符合实际。在生活观察和积累中，学生可以感受植物的变化，丰富写作经验，提高写作实践的兴趣。比如，在学习杨万里的《小池》时，诗文说：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。通过观察现实中的事物及对古诗词的思考，加深对古诗词含义的理解，使学生对作者的表达有一个深刻的理解。阅读古诗词后，教师可以安排学生默写古诗词。作为一种记忆过程，教师可以安排学生根据古诗词的内容作画，在古诗词所描写的事物上作画，把作者所表达的情感联系起来，写出读后的感觉，使学生对古诗词有一个深刻的认识，让学生获取良好的情感体验，提高小学语文教学效果。
（三）开展广泛阅读，全面充实作文内容
随着新课程改革全面实施，小学语文教师应积极将阅读和写作相结合，达到以读促写目的，最重要使学生在掌握阅读方法的同时形成良好的写作技能，提高写作水平。通过开展广泛阅读还能拓宽学生视野，丰富知识体系，帮助学生积累写作材料，打破传统无话可写的现状。语文阅读材料均经过严格审核，其遣词造句均有较高的学习价值，值得学生提取其优势并将其应用到写作当中。与此同时语文教师还可指导学生广泛阅读，作文即考察学生语言应用能力，只有积累足够的语言才能行文如水，反之则味同嚼蜡。所以需要语文教师指导学生在课余时间广泛阅读高质量书籍，从阅读材料中提炼优秀语句。在读写结合中，读是学生获得语言基础的关键，积累材料离不开读的支持，教师要根据学生的认知基础和阅读能力，引入学生感兴趣的阅读材料，并搭建阅读平台，使学生能够在兴趣的引领下积极阅读，在读中积累语言，以此为写作找到更多灵感，释放读写结合的魅力。
结束语
总之，读写结合是语文教学是一种综合性的教学方式，教师应对学生给予足够的重视，通过读写教学的方式，能够让阅读和写作方面有机结合起来，使学生养成良好的学习习惯，培养了学生阅读理解能力，还锻炼了语言表达能力。
参考文献
[1]杨蔚.浅述小学语文中读写结合的教学策略[J].考试周刊,2020(80):39-40.
[2]高燕.小学语文读写结合教学策略分析[J].中华活页文选(教师版),2020(09):28-29.
[3]商景暖.小学语文读写结合教学策略探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.