褚宁宁
辽宁省大连瓦房店市复州城镇第一中心小学
摘要：随着信息化时代的到来，我国的教育观念逐渐往多元化的方向发展。对于小学阶段的学生来说，语文阅读教学内容是复杂多变的，但由于学生的阅读理解能力有限，且随着新课改的内容不断深入，导致学生难以在这种多元的环境中提高自身的阅读能力和自主意识。若此时教师还不能够根据现代化的阅读模式展开多元化的阅读评价，就会让学生逐渐丧失阅读的信心。就此，本文重点探究小学语文自主阅读评价方式相关教学的有效策略。
关键词：小学语文；自主阅读评价方式；相关教学；策略
引言：小学阶段是学生学习的启蒙阶段，该阶段进行的任何教育行为对其未来的人生发展有具有重要的影响。而阅读教学的出现更是对学生的理解、表达和写作能力有明显的促进作用。那么如何才能够基于现代化教育的背景下，开展多元化的自主阅读评价呢？下面我就来谈谈我的看法。
一、改善传统的评价内容，提高学生自主评价的能力
总所周知，“学生是学习的主体”，科学、合理的阅读教学评价能够有效的提高学生自主阅读的能力。但任何事情并不是一蹴而就，尤其对于小学生来说，这种阅读能力的培养和发展更是需要花费大量的时间和精力。在阅读的起步阶段，学生的认知能力可能会显得比较层面化，而造成这样的原因就在于学生并没有真正认识到自我。但事实上，在孩子的世界里一切都十分的简单和空白，他们的人生阅历让他们没有太多的想法。因此，教师就需要针对学生的实际情况，改善传统的评价内容，从而更好的提高学生的自主评价能力。
例如：在传统的阅读体系中，都是教师为学生制定好了阅读目标，规定学生每天的阅读量，并以强制性评阅的形式来监督学生。这种做法虽然能够在一定程度上帮助学生提高自身的知识积累，却也逐渐磨灭他们对课外阅读的兴趣。因此，教师要能够从本质出发，通过对阅读评价内容的转变来增强学生的阅读兴趣。像可以让学生自主的列出自己喜欢的素材和课外书类型，那么教师就可以依据班级学生所喜欢的阅读书目通过各个渠道去收集相关的书籍，并让学生能够自主安排自己阅读的时间，在阅读结束后可以进行自我评价。所谓的自我评价就是自己对自己阅读过程中的表现进行相关的判定，那么这种评价内容可以从多个方面进行，其中就包括：对内容的表达评价、对主要印象点评价、对阅读情感评价、对迁移运用能力进行评价。通过这多方面的自主评价，能够有效的强化学生的自主阅读能力。
二、构建多元化评价标准，促进学生自主阅读的兴趣
对于小学阶段的阅读教学来说，如果每一次的阅读评价都需要以标准的尺子去衡量，强制性让学生的思维朝着共性的目标发展，那么无疑会扼杀学生的思维和个性。俗话说“世界上，没有两片叶子是相同的。”这说明人也是一样，每个人都有自己的性格和爱好，学生之间也同意会出现各种各样的差异性。那么在实际阅读评价的过程中，教师就要能够把握学生之间的差异，通过建设多元化评价标准来满足不同学生的需求。
例如：教师可以根据不同层次的学生设定不同的阅读目标和阅读标准，从而展开层次性的评价模式。像全班学生在阅读同一本书的过程中，对于基础较弱的孩子，所设定的评价标准就只是能否认真、顺利的看完整本书；对于基础中等的孩子，教师的评价标准就需要学生在顺利看完书的基础上，还能够理解书中所讲述的内容；而对于基础教好的学生来说，教师的评价标准就可以稍微提高，除了达到以上目标外，还需要学生能够写出自己阅读的观后感，并说说自己对这本书的见解。通过设立这种多元化的评价标准，在一定程度上能够满足不同阶级学生的需求，从而更好的促进他们自主阅读的兴趣。
三、开展多元化评价体系，激发学生自主阅读的能力
从传统的评价体系分析，许多教师都不能够全面、客观的考虑学生的实际情况。“一刀切”的后果就是几家欢喜、几家愁。所以，在实际阅读评价的过程中，教师就要能够基于现代化背景下，改善传统的单向评价模式，让学生能够转为评价活动的主体，从而使学生能够获得更多自主表达的机会，从而更好的促进自身阅读能力的发展。
例如：教师可以通过自我评价、师生评价、生生评价、家长评价等多种方式来建设多元化的评价体系。所谓的自我评价，就是学生能够根据自身的实际情况对自我展开评价。而师生评价也要改善以往的评价方式，让学生能够在与教师相互探讨的过程中增强对自我的认识。生生评价是现代教学中最常出现的一种评价形式。教师通过小组的分配，来让学生形成阅读小组，在共同阅读后，进行相互评价的活动。而通过这种相互评价的小组活动在一定程度上能够有效落实学生的阅读情况，让学生在相互互动和交谈的过程中，提高自身的人际交往能力和自身的自主阅读能力。
四、结束语
总而言之，若采用传统的阅读评价，不仅不能够有效的促进他们的思维发展，还会被束缚在课本教材的条条框框中。就此，教师就需要从实际出发，基于现代化背景下，创设多元化的阅读评价体系，打破课本、学科的局限，从而促进学生自主阅读能力的发展。
参考文献
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