李云
湖南永州工贸学校 425300
摘要：多年来国家对中职教育的关注力度越来越大，通过教学设施、教学团队等方面的支持不断提高中职教学的环境。但随着社会发展速度加快，在学生的学习过程和社会实践中还存在许多不足，主要表现在中职学生缺乏学习动力、迷失学习方向、情感淡薄等方面。为了改善这一现状中职学校需要开展情感教育的活动，在不脱离语文教材内容的前提下从语文课本中发掘亲情、友情、民族情等情感元素，辅助学生建立学习情趣，明确人生的发展方向。
关键词：情感教育；中职语文；应用策略
引言
相对而言，语文更加注重人文关怀。在语文教学中进行情感教育能够加深学生对文章思想感情和主题宗旨的理解，使语文学习更加高效。语文在中职教学中是一个基础而重要的课程，同时还是开展情感教育的良好平台。中职教育阶段，学生的思想逐渐成熟，有了更多个人的想法。情感教育与中职语文教学的融入可以鼓励学生勇敢地去进行表达，加深对学生的了解，同时给学生营造一个愉快轻松的学习环境，为学生的学习进步提供支持。
一、升华情感需求，教会学生感受生活
情感的表现并不外漏，是一个人内心感情的变化和感知过程，一个思想丰富的人需要更加丰富的情感支持，需要感受亲情、友情的温暖。但在感受这些情感的过程中人们要首先认识到自己的内心，学会审视和眷顾自己的灵魂。而感知到个人情感变化的过程能有效激励人们主动开展一项新的、有难度的工作。同理，在中职院校的教学活动中也可通过学生情感需求的升华让学生发现自我的美好和生活的美好。在不断产生和积累愉悦、振奋等不同的感情体验时学生就会形成与众不同的学习方式，这种高昂的情绪不仅能推动学生持续开展学习活动，还有利于学生正面对待人际交往。不可否认，教学活动是一个承载许多元素的综合体，课堂也是一个情感交流和互动的场所。教师在开展语文教学活动时不断释放出情感元素，以学生的情感需要为主，从而获得学生的情感尊重。而只有不断扩大这种情感的联系才能加强教师与学生之间的交流互动。目前学生与教师情感联系淡薄是中职语文教学开展的重要难题之一，受传统“说教式”、“亲子式”师生关系的影响，“敬畏心理”始终存在学生心中，在学习过程中主要采用“服从”的交流方式，不利于发展和建立新型的师生关系。事实上在新时代发展过程中平等的师生关系正变成一种潮流，也是教师和学生建立朋友关系的开始。只有让学生在学习过程中感受师友的支持与鼓励才能时刻保持正面积极的情感。在整个教学活动中结合教师和教材内容的引导，不断深化学生的情感意识，让学生通过建立友情需求感受生活的真善美。
二、充分投入文本语境以初步生成情感
在阅读教学中凸显情感教育的第一步自然当为对文本中所含情感的挖掘及学生对于文本情感的生成，而此的前提则在学生对文本语境的充分投入，因之，在此，教师所当重点关注的则便是对“如何引导学生充分投入文本语境？”问题的思考。
针对此，我们应当了解到：教师作为教学活动的引导者，作为学生思维的引领者，其投入文本语境的程度几乎决定着学生投入的程度。因而对此问题进行解决的有效方向之一便为教师对自身在课堂上的文本投入深度的保障。
例如：在《采薇》一诗的教学中，我并没有按照传统的诗歌教学模式对诗歌的语言、结构、主题等进行问题设计与详尽的说教式解析，而是在让同学们结合课文注释克服语言障碍、明晰诗歌意义的基础上，由我只是这样表达着我自身对于诗歌与诗歌中正在返乡途中的戍卒主人公的解读：我拿着课本立于窗前，望着春季的校园里刚生的草木嫩叶，说道：“在薇菜刚生时，他们便盼着回家，盼着见到故乡熟悉的景色、看到亲爱的家人，他们总以为打过这一场仗就要结束战争了，就要实现自己的愿望了，可是等薇菜长大了、坚硬了，战争还是那样一场一场地延续下去，身边的人一个个地离开了，自己生怕也有一天不但没有回家，而且失去了看着薇菜期待回家的权利。他们就这样在战马战车与将士的“丛林”中期待着、害怕着、坚持着……”说道此处，我调转身去面向同学们，笑着说道：“终于，该真的回家了！看着霏霏的雨雪，回忆着当初离开时依依杨柳，他们欣喜、但也心酸着、感动着……”说道此处，我不自觉留下了眼泪。这样的动情与投入必能使同学们亦不自觉地投入到诗歌的情感语境中，充分感知这里的情感，生成和我同样的情感感动。
三、激发学习兴趣，强化情感教育
兴趣是学生学习的最好老师。在中职学校语文教学活动中，教师应摆脱传统教学理念的禁锢，积极主动地和学生进行充分的交流与沟通，用平等的眼光对待学生，充分调动学生的情感思维，激发学生的学习兴趣，不断地增强情感教育的效果。语文学科的特点，决定了语文教学方法的灵活多样性，在语文教育教学活动中，教师可以采取学生喜闻乐见的形式教学，充分调动学生的情感体验。
如，在教授《雷雨》一课时，教师可以让学生根据课文内容自导自演，让学生在艺术表演中更好地理解课文中角色的思想、情感，对资本主义社会赤裸裸的金钱关系有更深刻的认识和理解，内心的爱憎情感也就油然而生，情感教育的目标就在学生的表演过程中得以实现。再如，在学习《我的母亲》这课时，我在课前让家长利用手机录下对孩子的期望，课堂上，我将自己精心剪辑制作的视频播放给学生看，学生被视频中家长表达出的浓浓爱意所感动，借此机会再引导学生分享自己与父母在日常生活中发生的感人故事。最后，利用学生丰富的情感体验，指导其对文章进行自主探究，以达到学习和教育的目的。
结束语
总而言之，对于情感教育在中职语文教学中的应用分析是非常具有现实意义的一项研究，对学生的成长和发展具有一定的推动作用。情感教育与当前语文教育的育人理念相符合，能够丰富语文课堂教学，也能有效地改善当前中职语文课堂的课堂效果。
参考文献
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[2]魏小燕.情感教育在中职语文教学中的作用[J].语文教学与研究,2019(16):154-155.
[3]吴晓娜.情感教育在中职语文教学中的应用[J].现代职业教育,2018(29):172.