荣音
（贵州省 贵阳市 环西小学花果园分校，贵州 贵阳 550001 ）
摘要：语文阅读是语文科目中的重要组成部分，在各个年级的考试中占比也比较大，因此有效的阅读对于学生来说至关重要。语文教师可以在教学的过程中，利用交流互动的教学方式，对学生的语文阅读兴趣进行引导激发。通过小组合作，来扩展学生的思维视野和创新意识。注重正确的阅读方法，培养学生养成自助探索的好习惯，以此体现语文阅读教学的有效性。
关键词：中年级；语文阅读；自助探索；合作交流；有效教学策略
引言：其实，阅读是对学生语文知识的一种综合性引导和培养，通过阅读可以培养学生对字词句的理解和掌握，还可以引导学生对文章内涵的体会，丰富学生的思想，完善学生的个人价值观态度。小学中年级的学生正处于语文阅读能力的转折期，因此教师在教学的过程中一定要抓住这个关键环节，对学生进行有效引导，提高学生的阅读能力，为以后的语文学习打好基础。
一、加强交流互，有效激发学生的语文阅读兴趣
兴趣是最能推动行动力实施的一种有效方法，小学中年级的学生，正处于兴趣动向的活跃期，但是由于学生的自制力差，导致大部分中年级学生把兴趣投入到了各种玩耍的游戏中，反而对阅读没有多大兴致。因此语文教师可以对学生的这一特点加以利用，加强语文阅读的交流互动，创建良好的阅读氛围，让学生在交流互动中体会阅读的乐趣，爱上阅读。以此激发学生的阅读兴趣，增强小学中年级学生的阅读意识，有效提高阅读效率。
例如在学习《部编版小学四年级语文》下册第八单元的时候，由于本单元主要是以童话故事为主来进行学习，所以教师可以结合课本内容加强互动交流丰富阅读环节，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。如《巨人的花园》教师可以通过让学生举手来进行课文阅读，在读的过程中必须注意阅读的语气，和表情。这时学生都会积极的举手参与，教师可以安排一个学生当巨人，一些学生当小孩，剩下的学生读旁白，设置了一个童话般的阅读氛围。学生对这种互动交流的阅读方式会感到新鲜，自然就会有兴趣，也会非常用心的去读去体会。
二、设立小组合作模式，有效扩展学生的阅读思维视野
有句话说“三个臭皮匠，抵过一个诸葛亮”，意思就是说再聪明的人，思维动向也是比较单一的，看待问题有一定的片面性。学生在学习的过程中也是一样的道理，思维不同，理解能力不同，得到的结果自然也不同。因此，小学语文教师可以借用小组合作模式来扩展学生的阅读思维视野，提高创新能力。让学生以小组为单位进行深度阅读，大胆的说出自己的阅读见解和感受，得到不同的体会结果，就此对文章的阅读内容做出完整的分析和深度的总结。增强学生的阅读创新意识，让学生的阅读思维更加的多样化。
合作学习可以增长学生的思维视野，例如在学习《部编版小学四年级语文》上册第二单元《蟋蟀的住宅》的时候，教师可将学生分为四人一组，进行阅读分析。并且要求每组学生开动大脑想一想为什蟋蟀的房子可以算做是一项伟大的工程。学生在讨论的过程中，有的学生认为蟋蟀地理环境比较好，排水性好。有的学生认为蟋蟀的房子结构好，还有的学生认为是蟋蟀的建筑能力好。最终通过学生的全面分析最后就可以得出完整的答案，同时学生还可以感受到大自然的神奇和伟大。所以说，通过分组合作可以有效的扩展学生的思维视野，增加学生的学习思路，让学生学会从多角度看问题。
三、教授正确的阅读方法，有效培养学生阅读自主探索的好习惯
很多学生认为阅读就是认真的读完一篇文章，然后再去回答相关问题，其实这是一种意识上的误区。做什么事都要有一定的方法和技巧，这样才能事半功倍，语文阅读也是一样。小学中年级的学生在阅读的过程中欠缺对阅读方法的总结和探索，导致没有好的阅读习惯，阅读也就没效率。解决这一问题的有效策略，就是语文教师对学生进行阅读方法的有效指导。可以以问题的导入进行引导，通过方法指引让学生会阅读，养成阅读过程中自主探索的好习惯。
例如在学习《部编版小学四年级语文》上册第三单元的时候，有一篇《爬山虎的脚》，语文教师可以以此篇文章为例，指导学生掌握正确的阅读方法。首先让学生从题目的字面意思猜测一下文章所要讲的内容，因为这个题目比较吸引人，学生就会积极的去思考。接着教师提出问题，爬山虎的叶子在成长的过程中会有什么变化？爬山虎的脚长在什么地方以及它的形状？爬山虎的脚像什么？有了问题，阅读也就有了目标，学生在阅读的过程中会不断的思考，做标记，这样在读完整篇文章时，学生已经基本掌握了文章所要讲的内容。通过这样的引导，学生对阅读方法有了一定的掌握，让阅读变得更加有效率，提高了自主阅读探索能力，为以后的阅读培养了良好的习惯。
结语：总的来说，想要提高小学中年级学生的语文阅读能力，教师必须根据年龄特点和课本相关内容对教学方式做出合理改变。加强交流互动，安排小组合作，教授学生正确有效的阅读方法，通过这些可行的策略进行引导和培养，以此实现语文阅读教学的最终目标。
参考文献
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