鲁彩燕
云南省玉溪市红塔区研和中心小学 653106
摘要：在小学语文的教学过程中，读写结合是写作教学的基础内容。由于小学阶段的学生具有接受能力强，思维活跃，创造力强以及性格的可塑性较强的特点，在这一时期的语文教学当中采用阅读与写作相结合的教学方式，能够有效地提升小学语文写作教学效率，能够为学生在今后的学习和成长打下良好的基础。
关键词：读写结合；构建；小学语文；写作教学；方法探究
引言:
在小学阶段的语文学习中，写作教学是其中十分重要的组成部分，同时也是绝大多数学生在语文学习道路上遇到的最大“拦路虎”。因此如何帮助学生群体提升现有的写作能力，让他们不再惧怕写作，也成为了教学工作中备受关注的要点。随着教学工作的不断改革，读写结合的模式逐渐在实践工作得到了充分的应用，该教学模式不仅仅能够扩宽学生的阅读知识面，还可以为其积累相应的写作素材，进而不断提升学生的语文写作能力。
一、读写结合写作教学的重要作用
在小学语文写作教学的过程中，教师将读与写相结合，对学生写作能力的提高具有非常重要的作用。通过阅读能够让学生掌握比较好的写作手法，可以模仿其中的写作精华，比如在写一些风景事物时加入拟人手法，可以让静止的景、物活起来，让文章变得更加生动。通过大量的阅读与积累，能够让学生在大脑中有丰富的素材可以写，不至于在写作时大脑一片空白。因此，教师在日常的教学过程中，要帮助学生大量地积累写作素材，让作文变得更加丰富多彩，言之有物。而学生的写作技巧在写作教学中非常重要，学习优秀文章中的写作技巧，能够让学生创作出来的文章更加具有层次性和可读性，在很大程度上可以提高学生的写作水平。
二、读写结合构建小学语文写作教学的方法
（一）利用仿写学习优秀文章中的表达方式
在小学语文写作教学中，让学生进行仿写是十分关键的环节，科学的仿写练习将帮助学生掌握优质的写作方法与技巧。在实际的教学过程中，教师可以先通过阅读让学生感悟文字之美，阅读之后再让学生进行仿写，将有助于学生更快、更好地发现仿写的规律与意义。通过让学生对文章中的优美段落进行仿写，既可以加深其对文章的理解，同时还可以激发学生的想象力与创造力。例如，在部编版六年级上册第四单元第一课的《桥》中，教师就可以第一句为蓝本，让学生对其进行仿写：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”仅仅几个字就将雨势之大充分展示了出来，“泼”与“倒”用得极妙，用极简的词藻就让读者仿佛看到这场倾盆大雨，教师对此句可进行如下仿写：深夜的时候，雷声突然大了，如战鼓。似响炮。二者之间句式基本一致，同样对自然界中的景致进行具化，为学生做了很好的示范，让学生如何对该句进行仿写。
除此之外，还可以对“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”进行仿写，比如可仿写为：山雨喧哗着，像一团团坠地的繁星，从天空中倾泻而下，避无可避。这种仿写对绝大多数学生来说可能具有一定的难度。但是作为一名小学阶段中高年级的学生，必须具备将自己的所看、所想施以想象加工再重新阐述的能力，大量进行这种仿写练习，将拓展学生的写作视野，可帮助他们发现不同事物之间的相同点，并最终对其进行联系。若学生发现自己有文思枯竭之感时，自然就会主动地利用阅读来丰富自己的“知识仓库”，这对学生而言，其实也是一种反向激励。
（二）创设教学情境
教材内容是教师进行小学语文写作教学的基础参考。在运用读写结合教学方法时，过多地引入课外阅读可能会影响教学主题的展开。教师可以发掘教材中的素材，最大限度地利用课本的价值，来提高学生的写作能力。但小学语文课本选入一些古诗古文和西方寓言，这些阅读内容对学生来说有一定的难度，学生无法体会到这些文章的中心思想和趣味性，以此为素材的创作思路也受到限制。教师可以在写作教学过程中合理创设情境，吸引学生注意力的同时，帮助学生理解文章内容，从而拓展学生的写作思路，以此提高他们的创作能力，教师可以借助多媒体技术，在学习《题西林壁》这首诗时，在课堂上播放云雾缭绕绵延起伏的庐山山体面貌，使学生体悟苏轼在字里行间表现出来的诗意，而后教师可以让学生针对所见场景和所读古诗书写感想，思考作者抒发了什么样的感情?最后教师鼓励学生对自己的感想进行总结，甚至引导学生写作一篇与爬山有关的作文，同样也可以要求学生写出自己最喜欢的一处山景。因此，创设合理科学的写作教学情境，不仅能提升学生在写作课堂上的主动性，使写作教学的展开摆脱枯燥乏味的困境，也使学生有更深层次地理解文艺作品内涵的机会，促使其写作水平得到了进一步提升。
（三）阅读经典名著，引导故事续写
我国是一个文化大国，有非常多的经典名著，比如《西游记》、《红楼梦》等，让学生来进行名著的阅读，可以丰富学生的精神世界，同时对学生写作能力的提升具有非常大的帮助。大家都知道《红楼梦》的作者是曹雪芹，但是很多人都不知道，名著中的后四十回是高鹗进行续写的，教师也可以用续写的形式对学生的写作能力进行训练，同时还可以提高学生的想象能力。比如让学生对《西游记》进行续写，既能够提高学生的写作能力，还可以为写作教学课堂增添乐趣，具有非常好的教学效果。
结束语
综上所述，在小学语文写作教学当中开展阅读教学与写作教学相结合的教学模式对于小学语文写作教学效率的提升具有重要的促进作用，同时通过运用阅读与写作相结合的教学模式能够使学生的语文综合素养得到最大限度的提升。总而言之，在小学语文开展阅读教学与写作教学相结合的写作教学实践对于小学语文写作教学具有重要的意义。
参考文献
[1]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):251.
[2]孙海燕.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].智力,2020(23):103-104.
[3]孙丽琼.读写结合在小学写作教学中的应用实践[J].湖南教育(B版),2020(07):51.