张健菘
广西壮族自治区南宁市宾阳县思陇镇太守小学 广西南宁 530403
摘要：小学生的世界观、人生观、价值观正在逐步形成，语文教学又担负着培养学生高尚情操的重任，是一门综合性的学科。为了培养学生的语文综合素养，让学生感悟世间美好、明辨是非黑白、培养高尚的道德情操、锻炼健全的人格，语文群文阅读需要不断进步和发展，让学生在阅读相关文章和书籍的同时，运用语文课堂学习的阅读知识指导生活实践。本文将结合小学高年级段学生语文学习的特点，对如何提高小学高年级段语文群文阅读教学实效性进行说明。
关键词：小学语文；高年级段；群文阅读；实效性
小学高年级语文课堂内容复杂，需要学生掌握的知识较多。开展群文阅读，可以提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。群文阅读指根据教材内容的某一个主题和形式，教师引导学生将教材知识和课外阅读有机结合在一起，从而开阔学生的视野，使他们拥有更大的知识面。由于高年级学生课业负担重，所以群文阅读必须及时有效推进，趁热打铁，使学生加深课堂知识的巩固。因此，为了增加学生的学习兴趣，丰富他们的见识，提高他们的学习能力和效率，在小学高年级进行语文群文阅读教学十分重要。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）教师对学生阅读能力重视度不高
许多教师单纯的认为，只要学生平时将课本中的文章弄清楚，就可以提高阅读水平。于是在平时布置作业时，很少布置课外阅读的题目，导致学生在课上学习的阅读技巧无法得到巩固和练习。
在考试和练习册中遇到相应的阅读题目，教师也只是通过订正答案的方式为大家讲解阅读题目，学生的阅读兴趣得不到提高，阅读能力普遍较低。再加上教师在教学中指导不够，重视度不高，学生的阅读往往草草了事。
（二）教学指导大众化
教师在讲解阅读知识时，大多时候只是关注学生共性化的问题，并没有针对学生个性化的问题提出好的解决办法。这就导致学生对于个别问题始终一知半解，长期以往，问题积攒得多了，阅读能力就会明显下降。
（三）学生阅读速度低，无法建立知识体系
学生在小学低年级和中年级段没有打下扎实的阅读基础，对文字的敏感程度不高。他们读完一篇文章后，并不能准确说出文章的主要内容和中心思想，读书囫囵吞枣，所有的阅读知识不能够融会贯通、举一反三，曾经出现过的相似题目学生无法快速回忆起来，更无法在脑海中建立阅读知识体系，每次做阅读时，都是随机作答，不能用相应的方法技巧作指导。此外，学生阅读速度偏低，导致许多文章不能够在规定时间完成，这也导致阅读能力较低【1】。
二、群文阅读在小学语文高年级段的作用
（一）提高课堂教学效率
教师通过将某一个阅读知识点进行归纳总结，方便学生在今后遇到相似的问题给出正确的答案。
比如，学生在学习《少年闰土》时，教师引导学生运用简练的语言和文字对课文进行梳理，先写出小说中出现的人物，并标明人物之间的关系；然后写出事情的六要素；之后写出人物的情感变化；最后分析文章的思想感情。这样一来，利用该形式，让学生明确读文的目的。之后，教师在讲授《我的伯父鲁迅先生》《好的故事》等课文时，学生也就很容易弄明白故事的来龙去脉，会去主动分析作者的情感变化及原因。
（二）帮助学生构建知识体系
教师可以将阅读知识做成思维导图，思维导图以其直观明了、知识整合快速等特点被广大师生所接受。比如，教师在讲授描写方法时，可以用思维导图帮助学生梳理六种描写方法的名称和作用；在讲解说明文阅读时，运用思维导写出说明方法的种类和作用，这样的知识结构通过思维导图的呈现会更加清晰，方便学生归纳和记忆。在之后阅读同类型文章时，可以一边阅读，一边快速找到有效信息，实现群文阅读的高效性【2】。
（三）激发学生的学习兴趣
语文学习中，学生面对枯燥的语言文字，很难提升学习的兴趣，群文阅读可以不断通过视频、音频、图片等形式为学生输入大量的故事情节和故事背景，方便学生阅读的同时，给学生的学习带去了更多的乐趣。
三、提高“群文阅读”教学的实效性具体方法
（一）教师应教会学生阅读方法
小学生有一定的阅读基础，他们读过许许多多的文章，教师一定要引导学生对知识进行总结和分类，提高学生的阅读能力。比如，教师在讲授记叙文时，一定要让学生弄清楚文章的写作顺序、文章的结构和作者的情感变化等内容；在讲授古诗文时，一定要清楚作者的创作背景、人生经历、写作方法和思想感情。
（二）通过单元主题课文学习，明确学习重点
部编版小学语文教材每个单元由语文要素和人文主体组成，五年级下册第四单元的几篇文章的人文主题是“家国情怀”，而语文要素是通过不同的描写方法体会任务的内心活动。学生在学习完该单元后，可以及时借助所学内容，去阅读跟多相关的爱国书籍和文章，教师也可以通过播放相应的战争片和弘扬爱国情怀的纪录片来帮助学生消化学习内容，拓展课外知识，加深对所学知识的理解，实现学习的高效性【3】。
（三）鼓励学生进行比较阅读
群文阅读不仅能够快速提升学生的阅读能力，还可以大大提高他们的思维能力和对知识归纳总结的能力。通过对比阅读，让学生找到不同类型文章的不同写作技巧，通过对比，对一些方法技巧起到突出强调的作用，加深学生对知识点的记忆。
结束语
群文阅读教学在小学语文高年级段教学中具有重要的作用，它不仅能够将教材中的知识点有效的联系在一起，让学生对知识点进行整理和归类，从而系统地学习相关知识，巩固学生的记忆，还可以激发学生的学习兴趣。所以，教师在教学中应该及时有效地开展群文阅读，这样才可以提高小学语文课堂的教学效率，取得良好的教学效果。
参考文献：
1.龙吉英. "如何提高小学高年级段语文教学中"群文阅读"教学的实效性." 东西南北:教育 3(2019):65-65.
2.李淑萍. "如何在小学语文中高段培养学生的群文阅读意识." 科技资讯 v.18;No.595.22(2020):130-131+134.
3.宋雅杰. "群文阅读在小学高段语文教学中的运用." 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集 2019.
作者简介：张健菘，男，汉族，1982年6月，广西宾阳，本科，一级教师