赵霖
江西省吉安市安福县城北幼儿园343200
摘要：种植活动是幼儿园的重要内容，能促进幼儿身心健康发展。教师在此实践活动中应结合幼儿的实际情况从多方面创新教育方法，包括合理规划种植园地、明确种植活动内容、健全完善教师能力、开展多样种植活动等，教师应从多方面调动幼儿参与种植活动的积极性和主动性，增加幼儿在种植活动中的有益经验。
关键词：关于幼儿园 开展 自然角种植活动 策略研究?
引言
幼儿园创办自然角的初衷是为了激发幼儿对大自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，通过一系列有趣的活动促进幼儿观察能力的培养，锻炼幼儿的动手能力，使幼儿对大自然认识得更加全面、深刻，并掌握和巩固更丰富的知识。幼儿园通过开展自然角种植活动来带动幼儿学习，通过这种方式真正实现教学目的的幼儿园并不多，因为自然角种植活动涉及的内容比较繁杂，管理起来也特别耗时费力，所以幼儿园开展自然角种植活动应该怎样安排活动，才能达到自然角种植活动预期的理想效果呢？
一、幼儿园种植园地与自然角创设中存在的问题
在当今的课程环境下，自然课程越来越受到重视，幼儿园中也基本都能看到精心创设的种植园地与自然角。整体的环境创设是基础，是吸引幼儿的关键，而后续展开的种植活动是精髓，是幼儿获得知识、经验的渠道。随着时间的推移，环境创设越来越精美，但却缺失了一些实质的活动过程。原本应该长期观察的过程，变成了一时兴起或短暂的兴趣，幼儿的参与也没有实质性的探索与行动，有时甚至成为活动的过客。另外，现在种植园地与自然角所组织的活动内容大部分是分离的、各自为政。由此可见，教师的思考、指导经验、管理方式还是有所欠缺。我们不能让种植园地与自然角成为幼儿园的“装饰品”，而要成为幼儿园的内在，要充分发挥其内存价值，让幼儿在充满生命力的环境下，获得认知，发展能力，赢得情感。
二、幼儿园开展自然角种植活动的策略
（一）幼儿亲自动手实践
自然角种植活动为幼儿提供比较自由地、随时能观察和探索自然的机会，培养幼儿动手、动脑的能力，这个过程需要老师带领着幼儿亲自动手实践。例如:自然角种植的有黄瓜种子，在种子播种下去以后，需要定期浇水、施肥、除草、松土的工作，老师可以指导幼儿自己动手操作，在操作的过程中给幼儿讲解这一系列活动的必要性以及实操过程的注意事项，让幼儿在摸、看、说、养等的过程中观察与探索，养成开动脑筋、遵守规律的好习惯;一般幼儿都十分喜欢自己亲手种植的东西以及自己收获成果的喜悦，这个时候教师就可以教他们如何辨识植物是否成熟了，教师可以适当地教给幼儿一些采摘的技巧。
例如:当小班幼儿种的小草莓成熟了，要及时地采摘，幼儿区分不来哪一种草莓是成熟了的草莓，教师可以教幼儿怎么区分成熟的草莓和还没有成熟的草莓，草莓该怎么采摘，刚刚采摘下来的草莓可不可以立即吃，为什么要吃洗干净了的草莓，吃了不干净的草莓会导致怎样的后果，通过教师亲切详细解说，幼儿一边在享受自己收获成果快乐的同时还能养成一个健康生活的好习惯。
（二）结合主题，在活动中提高幼儿的劳动技能
种植作物不能总是单一类型，劳动应该注重其综合性、趣味性和活动性。教师应该充分利用种植园，深入挖掘、研究，设计各种种植主题，如“向日葵对我笑”“不一样的圣女果”“冬瓜王子历险记”等。这些既符合幼儿的身心发展特点，又能拓展幼儿的劳动经验，让其通过各种种植、尝试，去发现问题并解决问题，从而获得成长。教师还应该让幼儿带着感情去关注自己种植的作物，珍惜自己的劳动成果。幼儿可以在这样的种植活动中积极探索，并进一步了解了植物的生长规律。
（三）种植园地与自然角的相辅相成
我们知道种植园地的植物生长是完整的，但观察过程是断断续续的；自然角的植物生长是短时间的，但观察是长期的，更方便幼儿随时发现植物变化。如果将种植园地与自然角结合运用，能更好地促进幼儿各方面能力的发展。例如：在黄瓜的种植活动中，幼儿可以在种植园地体验挖坑、合作种植小苗、用不同工具收获胡萝卜等，通过各种体验，提高幼儿动手、合作、探究等能力。另外，在自然角，幼儿可以种植属于自己的小黄瓜，比一比谁的苗长得更高、更好。幼儿从准备泥土开始，到每天的观察、适时浇水，从中学会管理、学会用心去做好每一件事。而比一比的过程也会提高幼儿的积极性，让他们更加主动地去照顾、观察、发现植物成长的每个过程，体会种子发芽时的惊喜、濒临死亡时的伤心和收获时的珍贵。
（四）自然角种植成果评价与展示
等到活动进行到尾声的时候，开展自然角种植成果评价与展示活动，这不仅对幼儿劳动成果的肯定，还是对幼儿辛勤付出、团结协作、开动脑筋、动手实操品质的一种认可。活动中能让他们懂得了只有像小蜜蜂一样经过辛勤的付出，才能得到丰厚的回报，这样下来整个自然角的活动既有趣还变得十分有教育意义。例如:在实践成果展示完毕以后，幼儿可以一起分享他们自己的劳动成果。比如:种小黄瓜的幼儿可以把自己种植出来的黄瓜分享给大家品尝，植物开花的幼儿可以把鲜花拿出来给大家观赏，让幼儿学会分享，还能促进幼儿之间的友情。
结束语
教育学家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是活教材，我们用眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密的研究。”自然角与种植活动是幼儿亲近自然、打开幼儿眼睛和心灵的窗口。对种植活动与自然角的融合创设与优化，为幼儿的学习、发展提供了更好的支持。教师要从自身出发，多学习、多思考，既要为幼儿创设丰富的环境，又要让幼儿参与进来，进而扩大他们的视野，增强他们各方面的能力。
参考文献
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