孙莹
（陕西省咸阳市乾县薛录初中，陕西咸阳713302）
摘要：数学是一门理论性和逻辑性较强的学科，是学生在整个小学、中学主要学习科目之一。从性质上来看，也决定了数学是一门“应用”的科学，仅仅学习理论知识是远远不够的，还需要学生将其卓有成效的学以致用起来，从而加深对数学学习的深度和广度。经过了小学六年的沉淀，中学时期的学生已经具备了一定的基础知识，所以这一时期教学的主要任务就是提高学生的应用能力，包括分析问题和解决问题的能力等等。因此，教师要为学生提供多种锻炼的机会，充分挖掘学生的潜能。
关键字：初中数学教学；数学应用能力；应用能力策略
培养学生应用能力的一个重要前提就是基础知识的储备，学生只有在掌握了一定量的基础知识以后，才能够在各种练习中经过反复的训练找到应用它们的方法，建立起理论与实际之间的联系，学会思维的灵活转换。从中学生的角度来看，他们对数学的理解以及基础都存在着或多或少的差异，教师要尽可能地减少他们之间的这种差异，提高班级的整体数学水平，促进学困生的转化与优等生的拔高。因此，培养中学生的应用能力是数学教学中教师必须承担的一项重要的职责。
1、课前每日一练，让学生迅速进入学习状态
像数学这种理科性质的学科，进行习题练习是必要的环节，也是学生提高数学能力的必要途径。鉴于此，教师可以将课堂进行科学、合理的分割，留出课前的五到十分钟进行“每日一练”环节，给学生提供一道典型的题目进行练习。如此一来，有利于让学生迅速找到学习状态，能够提高学生的做题效率。教师要趁热打铁，为学生进行题目的讲解，加深学生的印象。“每日一练”的课前练习是提高学生解题能力的一种手段，通过长期的坚持，学生在不知不觉之中能够掌握更多的解题技巧和做题思路，看到一道题目时，就能够做出迅速的、准确的反应，对学生的数学应用能力有很大的提高作用。
譬如，在学习《三角形全等的判定》这部分内容时，我可以利用课前的五到十分钟进行“每日一练”环节，让学生判定三角形全等。首先，我可以提前在课件上或者小黑板上准备好题目，在一上课时就呈现给学生，让他们完成练习，比起在上课时才在黑板上书写，大大减少了时间，提高了教学效率。紧接着，在规定时间到了以后，我可以先让学生回答自己的答案，简单陈述一下主要的思路与方法，在给予点评之后，我再进行纠正、补充，让学生进行自我改正和完善，并且做好积累工作。这样一来，通过课前每日一练，能够将学生的注意力吸引到数学学习上来，减少了时间上的浪费，同时让学生拥有了更多练习的机会。
2、定期考察测验，让做题成为学生的一种习惯
除了应用“每日一练”这种“微课”的教学方法，教师还需要通过比较正式而规范的测验和考察来检验学生的学习成果，让学生在做题中学会新旧知识的能动转换，找到自身的不足之处并且积极改正，从而提高自我对于数学知识的应用能力。综合以往的教学经验不难发现，缺少测验的学生往往比经常进行测验的学生在做题效率以及准确率上有着一定的差异，这种差异在班级之间尤为明显。教师要向学生贯彻这样一种思想：把平时当做考试，把考试当做平时。换句话说，让学生加强对于平常练习的重视，积极做好知识与技能的积累，考试时放平心态即可。
譬如，在教学《二次函数》这部分内容时，由于此部分难度比较大，我可以定期对学生进行测验，让学生在练习中提高应用能力。我把考察的难度分为多个层次，在学生刚刚进行学习时，主要以基础知识的考察为主，在学生进入后期的学习时，就要强调对学生综合应用能力的考察，也就意味着难度的加大。除此之外，我也会注意考察的区分度，使得测验能够适用于不同层次的学生，加强教学的针对性和多样性，让学生在各自适合的领域接受考察，提高全体学生的自信心。这样一来，通过定期考察测验，有利于让做题成为学生的一种习惯，同时遵循了教学的循序渐进与因材施教原则。
3、开展调研活动，增强学生的实践应用能力
值得注意的是，学生大部分的学习时间都在课堂上度过，难免存在着一些局限性，学生很难接触到现实生活中的数学知识，也就限制了学生的学以致用的能力。在应试教育的局限之下，不少中学生只会“学”而不会“用”是比较常见的现象，这也让他们找不到数学的真正意义与价值所在，从而无法激发他们对数学学习的兴趣和热情。这就要求教师要改革当前的教育方式，提高教学的灵活性，从学生实际出发，满足学生全面发展的需求。因此，教师要积极开展调研活动，以别具一格的方式增强学生的实践应用能力，改变数学教学的传统面貌，增强学生的见识，拓宽学生的视野，提高学生的多种智力与素质。
譬如，在教学《数据的分析》这部分内容时，我可以让学生就“体质健康测试中的数据分析”这一课题展开学习，作为本章知识的总结。首先，我可以为学生提供某个单位的体检数据，让学生结合所学知识就其中的数据进行分析，反应数据的集中趋势以及波动程度，从而得出有关于健康指标的结论。除此之外，我还可以组织学生进行一次体验活动，让学生就自己班级的体检数据进行分析，为其他同学提出相应的健康意见。这样一来，通过开展调研活动，增强学生的实践应用能力，提高他们数据分析技能和应用技能。
总而言之，在中学数学教学中，学生应用能力的培养一直以来都是一个重要的研究课题，存在于大大小小的教研活动当中，也是目前教学阶段的主要任务之一。因此，教师要高度重视应用题教学，只有这样才能够通过应用题的教学更好地提升学生的应用意识和解题能力。
参考文献
[1]金小东.初中数学教学中如何提高学生数学应用能力[J].学周刊,2021(07)
[2]宋景春.初中数学教学中如何培养学生的应用能力[J].科学咨询(教育科研),2020(06)
[3]林锦旺.初中数学教学中提高学生应用能力的分析[J].读写算,2020(03)