胡影
新疆生产建设兵团第六师五家渠第一中学 新疆 五家渠市 831300
摘要：现如今，随着我国城市化建设的高速发展，推动了经济建设脚步逐步发展，与此同时，在教育系统不断改革的背景下，现代素质教育体系的不断健全，核心素养已经成为当前教学中最重要的培养内容。教师不仅要在教学过程中为学生建立基本的知识构架，还要让学生具备良好的学习能力，能够在变化万千的未来社会中快速适应社会需求，进而获得良好的发展空间。本文以英语学科为研究对象，探索在初中阶段英语阅读教学中，如何培养学生的英语核心素养。
关键词：英语学科；核心素养；初中英语；阅读教学
引言
英语在初中学生进行语言学习能力培养过程中具有非常关键的作用，能够帮助学生逐步形成比较完善的语言综合能力。同时，随着素质教育被重视的程度越来越高，在初中英语教学过程中，主题阅读教学的优势已经得到大幅展现，不仅能够显著提升学生对学习初中英语的能动性，也能对学生的思想意识，品德文化方面产生较大地影响，有效地为初中生学科核心素养方面的培养注入新的活力。
1英语学科素养概述
核心素养理论最早是在2014年提出的，随着素质教育改革的不断推进，各学校对核心素养有了更深的认识，并越来越重视对学生核心素养的培育。简单来说，核心素养就是学生能够具备适应社会发展与个人发展的关键能力和必备品质，对于英语学科而言，培养学生的英语核心素养，不仅可以让学生的英语学习能力得到提高，更重要的是有助于学生英语综合应用能力的提升。通过对学生核心素养的培育，能够帮助学生更好地进行英语知识的学习，提高自身的能力，让学生掌握英语学习与运用英语知识的方法，并且让学生可以深刻感受到英语文化的魅力，对此有一个全新的认识。在英语教学中，阅读教学既是重点也是难点。虽然很多学生在考试的时候可以拿到满意的分数，但这并不代表学生的语言技巧与思维能力得到了很好的锻炼，英语综合应用能力就得到了提高。众所周知，阅读是学生进行自主学习的基础，若想提升学生英语能力，仅凭教师对教材知识的讲授是完全不够的，教师的任务只是帮助学生学会学习，最终还是要学生通过学到的方法，不断提升自己的能力。因此，初中英语教师在阅读教学中，必须以培养学生的核心素养为目标，摒弃传统，积极创新，逐步培养学生的英语素养。
2英语学科核心素养下的初中英语阅读教学措施
2.1在阅读过程中培养学生的语言能力
在英语阅读教学中，第一个环节就是学生要学会“读”。在阅读中，学生不仅要掌握准确的读音和语句节奏，更要掌握初读、细读、品读等不同阅读方法的技巧。这是学生锻炼语言能力的关键过程。因此，在实际教学中，教师就需要设置不同的阅读环节，让学生逐步掌握每一种阅读的方法，从而提升他们的英语阅读能力。例如，在学习“Don't eat in class”这一单元时，设计阅读的三个步骤。一是要求学生完成速度阅读。学生在文章中标注出不认识的单词与词组，并通过字典或其它途径查询，将其注释于课文之中，同时理解全文大意，能在短时间内对文章产生一定的印象。二是要求学生完成细读。在这一阅读过程中，学生需要用不同颜色的笔，标注出文中重要的单词、词组、句型以及语法，并能够理解和应用，完成造句任务。同时，学生还要对每一个段落的文章内容进行总结，发现段落之间的递进和承接关系，由此进一步细化文章大意。三是要求学生完成品读。学生需要针对课文内容及其所表达的中心思想与核心情感，理解作者的写作意图，并能够通过自己的理解表达个性化的观点，从而进一步达成阅读的目的。
此外，教师还可以利用分段朗读、分角色朗读或者剧本表演的方式，让学生开展阅读或交流活动，在活动中进一步锻炼学生的语言能力。
2.2在活动探究中提升学生的思维品质
英语是一门语言学科。在学习语言的过程中，学生不仅需要语言基础，还需要良好的思维品质。这样，学生在交流和表达中才能符合语法规则，具有语言上的逻辑性和清晰性，才能让人更容易理解，更容易与人交流。同时，良好的思维品质也能够帮助学生更快地辨析语言与文化中的特殊现象，让学生能够在分类、概括信息时具有系统性建构特征，能够在分析和推断信息的逻辑关系时拥有客观、科学的态度。在实际教学中，教师可以利用活动探究的教学形式，锻炼学生的思维品质。例如，单元的阅读教学中，为了进一步推动学生语言思维的发展，组织学生开展了一次“剧本表演”活动。首先，将学生进行分组，每组6～8人，并根据本课中阅读文章的主题改编英语剧本；其次，让学生在组内分配角色进行表演，深化台词内容与含义，以进一步加强剧本的连贯性与文艺性，保证每一个学生在参演角色中都能体会到交流的艺术性；最后，让学生在教室完成正式演出。在学生演出中，其他小组在观看时做好评价记录，在观看完之后，针对自己喜欢的小组表演发表评价。学生要从主观、客观、语言风格、艺术色彩、人物塑造等多方面进行点评。在这一过程中，学生全面运用了语言思维来解决和处理所有的问题。因此，这一过程是锻炼思维品质的重要过程。
2.3在重视读后提升工程中促进学生英语素养发展
英语阅读教学中，除了要针对基础知识、阅读技巧等内容的讲解，教师还要通过读后的提升活动，加深学生对文本的理解，使其情感在提升活动中得到升华。语言学习的过程中，听、说、读、写是必不可少的，要想在阅读教学中提升学生的核心素养，教师就要注重提升活动的设置。例如，教师可以通过演讲比赛、PPT展示、英语辩论赛等不同形式的提升活动，让学生表达自己的想法，展示自己的情感体验，在此过程中学生不仅能够与他人进行交流，学习他们的优点，也能在展示自己的过程中让自己的语言能力、思维能力及创新能力得到提升，进而实现英语核心素养的提升。
2.4在选择阅读材料过程中提升学生的阅读理解能力
在英语阅读教学中，阅读材料的选择对教学的效果会产生很大的影响。部分教师在阅读材料的选择中并没有考虑到学生的实际水平，导致一些学生无法顺利阅读，也就影响了学生与文本之间的互动，这样的阅读教学是低效的，并且会打击到学生的学习信心，与培养学生英语学科核心素养的教学目标不符。因此，教师一定要重视对阅读材料的合理选择，既不能过于简单，否则无法达到英语阅读教学的目标；也不能过难，否则会影响到学生对阅读的信心与兴趣。教材中的文章都是经过严格筛选的，具有一定的科学性与可读性，所以教师应重视对教材内容的钻研与使用，要求学生在自主阅读的过程中尝试去理解文本内涵。当然，仅凭教材上仅有的几篇文章是不够的，英语教师还要利用各种渠道收集与课堂教学相关的拓展材料，通过精心筛选后交给学生阅读。一方面可以拓宽学生的视野，另一方面可以检验学生的学习成果，以此有效提升学生的阅读理解能力。
结语
在素质教育改革逐渐深入的过程中，教师在英语阅读教学中，需要注重对学生学科素养的培养，但在这一过程中，教师应该正确认识到培养学生核心素养的必要性，同时意识到这不是一朝一夕可以达到的，是一个长期的培养过程。英语教师应及时转变教学思想，在不断学习新课改要求的过程中，加深对新课程理念的认知，进行教学方法的创新，将培养学生的核心素养贯穿到英语阅读的全过程，使学生能够提升自身的英语水平，从而实现立德树人的目标，为学生的全面发展打下良好基础。
参考文献
[1]康惠中.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略微探[J].学周刊,2020(05):127.
[2]吴安华.如何在初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J].英语教师,2018(03).