刘瑛 李妞妞 范文倩
驻马店市第二十三小学
近年来，为了打造高效课堂，教师们四处听课，寻觅良方；为打造高效课堂，教师们坚守三尺讲台，深耕细作。什么样的课堂才是高效课堂呢？获取高效课堂的秘诀和法宝究竟是什么呢？有人说：“高效课堂是一种活跃的形态”；有人说：“高效课堂是一种美好的理想”；有人说：“高效课堂是一种真实的载体”。笔者认为，高效课堂应该符合以下四个特征。
一、丰富多元、融会贯通
高效课堂，离不开教师的精心备课，课堂要高效，离不开教师将多门学科知识进行贯通融合。在很大程度上课堂的容量直接决定了课堂的效率。教师能够在有限的课堂时间内，引发学生多元的积极思考，给学生提供全方位的营养需求，能激发学生的深思和追问，这样的课堂才是高效课堂。打造高效课堂，要求教师一定要有单元整合的思想和眼光，而不是孤立地就文学文。就以统编教材二年级语文上册第六单元教学为例，这一单元的单元主题是------《伟人》，在学习本单元之前，教师尽可以让学生提前阅读有关伟人的书籍，讲述伟人的故事，查阅伟人的传记，收集伟人的相关资料。在学习课文的过程中，教师要引领学生回到神话故事里，回到生动鲜活的历史故事里，让学生透过文本，透过文字，如见其人、如闻其声、如睹其貌，如明其心。让学生在字里行间去触摸和感受人物的品质，体悟人物的伟大。语文教师可以将叙述大禹、朱德、周恩来这三个不同人物的三篇文章拿来进行比照关联，让学生进行对比学习。在让学生感悟三个人物精神品质的相同之处的同时，再来总结三篇文章在写法上的不同之处。用单元整合的方法，进行相互比较关联来学习课文，并总结出学习课文的有效方法。让学生从其中一篇课文中习得的方法迁移到整个单元不同篇目的学习中去，在这一迁移运用的过程中，语文要素得到了深化和落实。要做到这些，语文教师要有融汇贯通的思想，要有单元整合的意识。高效课堂要求语文教师要用扎实丰厚的知识储备，让课堂丰满、丰富、丰盈起来。教师要用简约精炼的语言，精心巧妙的教学设计，精准有效的教学评价来助推学生的课堂学习。教师要努力为学生创设一个适合学生学习的场域，让学生在这个学习场域之中自由地呼吸，欢娱地碰撞，灵动地思考。
二、倾情投入 全身心参与
笔者一直认为“忘我”是做事的最高境界，而课堂上的最高境界也无非是师生都达到我两忘的地步。在课堂上能够与学生产生共鸣和共情的课才是高效的课。在课堂上，老师若能与学生同苦同乐，同喜同悲，让学生通过动脑、动手、动口、动心全身心的参与，能够增强学生的自主体验的课堂才是有实效的课堂。教师为学生的自主学习创造良好环境，精心组织课堂活动，让学习活动和学习过程真正发生。一直以来，在公开课上，我们见多了表演秀，见多了热热闹闹的小组合作，见多了表演式的讨论交流，这种表面上的热热闹闹和熙熙攘攘却难以掩盖其课堂上学生不作为的真相。真正的学习活动是要留给学生足够的空间和时间，让学生尽情地读、思、悟、讨论、交流、书写、记录。没有充分的学习内化作为前提，哪里来的课堂精彩展示？高效课堂不等于精彩的展示课，而是努力去营造有利于学生听、说、读、写、思、悟的学习氛围。课堂上既有师生互动，又有生生互动，以教师的精彩带动学生的出彩，教师每一个教学的环节设计，都是为了达到训练学生的目的。学生若能够在课堂上低头沉思、圈、点、勾、画，列提纲、理思路，这才是学习活动真正的发生，学习活动真正发生的确是高效课堂的显著标志。
三、引发思考 明确指向
高效课堂不仅在于让学生学习会知识、掌握方法，更重要的是在于启迪智慧，不断地引发师生之间的思考和追问。所以，课堂的结构一定要通过动与静合理安排来优化。多次的听课、评课、观课、议课，让我们不难发现，很多时候教师在课堂上是没有足够耐心的，出示完学习内容，提出要思考的问题之后，根本不给学生留出足够的学习和思考的时间，迫不及待地要求学生进行课堂展示。高效课堂是一定能引发学生深层思考的课堂，一定会在课堂上留下空白的，给学生留下思考和回味余地，留给学生放飞思维、驰骋想象的空间。这种教学中的留白，恰恰能激发课堂上无限精彩的生成。记得曾有一位语文教师在执教完《桥》一课之后，教师已经把课堂推向高潮，但教师没有急着让学生去总结书中的人物是一个什么样的人，而是让同学们伴随着一段舒缓的音乐静静地在纸上写一写。从学生后来的汇报中不难看出，同学们是真的动了心、动了脑、动了情。那一句句肺腑之言，那一行行饱含深情的话语，恰恰是学生深度思考的结晶，是学生内心精彩生成的外化。教学只有触及学生的灵魂深处之后，才能迸发出最惊人的力量。课堂的效率，课堂的质量也自在其中。高效课堂，要求教师要设置一个个温柔的陷阱，教师要恰当、合理把握课堂动与静的结构。在教师的不作为之处，恰恰是学生大有作为之处。
高效课堂一定不是一个封闭的圆，它一定有明确的指向，它一定能够突破有限的文字而给师生带来无限的思考和回味，它一定能够从课内延伸到课外，他一定能够由一个课文的片段，而延伸到整本书的阅读。例如，教师在执教统编教材小学三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》一课之后，由课文最后的省略号而引发学生对于胡萝卜先生的长胡子后来际遇的无尽思考和想象。最后老师把同学们的目光指向课后奔向图书馆来过一把阅读的瘾，来寻求文中省略号所隐藏的答案。高效课堂是一扇窗，教师需要通过打开这扇窗，让学生看见更加辽远的世界，洞见更加迷人的风景，从而由一篇课文的课堂阅读教学引出整本书的阅读教学。高效的课堂的终点一定不止于这一节课的结束，它一定会为学生这一阶段，乃至下一段的学习指明方向。高效课堂一定会告诉学生，学完这一课之后，我们接着该去做什么。
四、减压减负 愉悦身心
高效课堂是能够激发学生的学习兴趣，能够让学生心生喜悦，对学习的过程恋恋不舍、产生无穷回味的课堂。如果学生在探寻知识的过程中，在思维的彼此碰撞和相互交流中，在自主的探究和同伴的合作中，感到学习的快乐，才是高效课堂的体现。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。好课一般都具备四两拨千斤的特质，它是将学生在学习中暴露出来的问题进行集中突破。能够有效减轻学生的学习负担，帮助学生科学地利用课堂时间，分配学习时间。而不至于让学生在日复一日，年复一年的乏味冗长的课堂中感到倦怠，丧失对学习的兴趣。
打造高效课堂，要求教师一定要像一个磁场一样拥有强大的吸引力；打造高效课堂要求教师拥有良好的精神风貌，具备风趣幽默的教学语言，拥有灵活善变的教学手段和方法，不断给学生带来惊喜、新鲜感以及全新的体验。当学生能够痴迷于教师讲不完的故事，迷恋上课堂上有教师组织的有意思的一系列教学活动，喜欢上课堂上那些好玩有趣的教学游戏时，课堂离成功就不再远了。当课堂成为学生的一个个期待，当课堂成为师生之间的一次次神秘惊喜约定之时，课堂所追求的高效便不再遥远了。
无论做什么事情，有了快乐才能够产生持久绵长的动力，只有让学生感受到课堂所生成的幸福，教师本人和教师的课堂才能对学生产生恒久的吸引力。高效课堂一直是我们心中所追寻理想课堂，它需要教师们用卓越的教育智慧，深广的教育情怀，与时俱进的教学手段去促成和催生。它既在远方，也在近处；它既在前面，也在脚下。我们既要仰望教育理想的遥远天空，又要脚踩课堂实践的肥沃土壤。把课堂当作艺术品来打磨，这是每一位优秀教师成长的必经之。著名特级教师------于漪老师说过：“好老师一定要有好课。”好课堂也一定能够为好老师打造品牌，粘贴标签。好课就是好老师的代表作，精品课就是名师的标识。课堂模式像镣铐，灵动之思很重要。精彩课堂要打造，共同研制高效药。让我们潜心参禅用心悟道，一起踏上高效课堂的光明大道。