钟顺民 卢香兰
江西省赣州市信丰中学 江西省赣州市信丰县第五中学
摘要:智能手机为代表的移动终端在生活中应用越来越广泛，基于移动环境下的即时互动教学，使高中政治课堂教学模式上出现了翻天覆地的变化。笔者结合自身利用智能手机与教学结合的实际，在对学生利用手机移动学习的调查分析基础上，探索了在教学过程中微课资源的开发、微视频和微信平台的利用等，以期丰富高中思想政治课堂教学资源，更好地参与微资源的开发与利用，提高自己的业务能力与教学水平，从而提高学生参与度和学习成绩。
关键词: 智能手机 互动 教学实践
将手机微信、微视频等资源与政治课堂教学相结合，利用手机进行教学互动、引入高中课堂教学中，成为当代教学在突出特点，成为信息化时代下进行课程学习的一种新模式，教师可即时监督和指导学生的学习过程，学生变被动为主动。在高中课堂教学中，教师如果能够充分利用手机微信、微视频等微资源，发挥其便捷，及时性、互动性强等优点，在教学中往往能起到事半功倍的效果。
一、移动学习设备使用现状的调查分析
调查主要从高中学生移动设备拥有情况、对移动学习的态度、掌握程度、移动学习资源的利用等方面入手，进行分析研究。为此，笔者对所任课班级120名使用智能手机的学生对利用手机进行移动学习的现状进行了调查。通过发放调查问卷、深入了解、对比分析发现:107人熟悉掌握利用手机进行学习的各项操作;88人经常使用手机与同学、老师探讨学习问题;85人能利用移动学习资源进行学习，87人发现好的学习资源会通过手机与同学分享; 109人认为手机平台能激发自己的学习热情;91人认为用手机移动学习有利于提高自身学习效率。
通过调查分析:基本上大部分学生能够熟悉掌握利用手机进行学习的各项操作，在学习探讨、资源分享、小组合作、以及对自身的积极作用等方面，大部门学生都做了肯定回答。这说明手机在学生群体中的应用非常广泛，其在学生学习中所发挥的积极作用明显。
二、移动终端环境下课堂即时互动教学实践
1、基于手机搜索引擎的互动教学
合理利用手机手机搜索引擎等移动设备，搜索查询学习资源，开发利用课堂教学资源，让学生积极参与教学资源的开发，不仅能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，更能学以致用，锻炼学生的实践能力，使教学内容得到升华。
例如，在讲授《货币的本质》这一课内容前，我让学生在通过老师的指导下，让学生搜集一些“商品、货币”相关素材，制定了如下实施步骤:
(1)搜集商品、货币相关图片；
(2) 了解货币在产生过程;
(3)将搜集的相关资料，如视频、课件、文字素材等，在课堂上进行分享讨论。
2、基于微视频的互动教学
微视频使教学内容与现代化教学手段有机结合，能够使学生通过视频直观形象地发现生活中的各种现象，同时教师可以通过视频引导学生透过现象认识本质。使教学内容得到深化与拓展。
我在讲授《文化生活》关于《传统文化在继承与发展》这一课时，我选播了《经典咏流传》中的片段，清代诗人袁枚的《苔》、北宋文学家苏轼的《定风波》、元代画家王冕的《墨梅》……古典诗词和现代音乐水乳交融，令人耳目一新。全班同学观看完后内心倍感震撼，不少同学开始相互议论。
我抓住这一时机，让学生相互探讨这一节目所体现的文化知识及对文化的影响。通过讨论，学生们纷纷踊跃发言:
生: 这一节目有利于让我们感悟中华文化的独特性、区域性与民族性，显示了中华文化厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。
生:这一节目体现了中华文化的源远流长与博大精深。
生:这一节目是对优秀传承文化的继承和发扬，非常有教育意义，除了对优秀文化的传承和发扬，我觉得还包括文化创新，在内容、形式、传播手段上的创新。
教师点评:同学们都非常用心感受传统文化的魅力，节目除了传承经典，更体现了文化的交流与文化传播。体现了各族人民对中华文化的认同感和归属感，拥有对中华文化的自觉、自信。古老而深邃的中华传统文化正焕发出前所未有的生命力，也为我们实现中华民族伟大复兴的中国梦提供源源不断的精神力量!
通过一段微视频，将我们所学的知识加以运用，不仅可以丰富课堂教学过程，更能让学生在思想上产生共鸣，使学生在情感、态度、价值观上得到升华。
3、基于手机微信平台的互动教学
在开展教学时，如能够巧妙地结合微信平台，发送视频、图片、文字，利用生活中的典型案例与学生进行交流探讨，通过探讨形成有价值的资源。如我在讲授《影响价格的因素》这一课时，我通过微信朋友圈发送了几张同一品牌的手机图片，并标上价格，一个是几年前价格为每个1000元，一个是现在的价格每个600元。然后再提出疑问:为什么同样的手机在不同时间，价格会不相同?再想想还有哪些商品会在不同时间价格不同?学生在朋友圈看到老师发布的问题，便开始你一言我一言地回复、讨论。接着我根据学生探讨的结果，结合《经济生活》教材中所学的知识点，总结了影响价格的几个因素:商品的价值、供求关系等，同时回顾所学知识:货币的职能。其他商品如不合时令的蔬菜水果价格很高，而当该类水果大量上市的时候，价格便下降了。这样分析使所学的知识得到巩固与升华。接着我马上切入下一话题---价格变动后对我们的生活有哪些影响?同时配上两张坐标图，通过坐标图，可以非常形象直观地分析出价格对需求的影响、以及对两种商品的需求弹性情况。
三、利用“移动微资源”借古喻今,体会文章的内涵
学生对古代的一些文学作品进行的阅读的时候，可能与作者所处的时代背景不在同一频道上，因此难以理解作者的写作要旨，所以教师就要借助“微资源”借古喻今，为学生建立座心灵上沟通的桥梁，使学生离作者写作的情景越来越近，体会文章的内涵。
例如在阅读《陈情表》:“臣密言:臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志。祖母刘，愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行,零丁孤苦，至于成立。既无伯叔,终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊....."这些古文并不是像正文那样好理解，好想象，那么充满诗情画意了。教师便会询问学生这些词语表达的是什么意思，学生们的回答也是千奇百态的，学生完全体会不到作者所要表达的意思，也不明白这是在什么背景下写的，也不明白标题中陈情表是什么意思。可能有些学生从字面意思写的是作者的家境遭遇。此时教师就可以借助现代通讯工具，比如播放微电影《新时代二十四孝》中的相关视频或课前布置学生用手机等通讯工具搜集古代有关“孝”的文学常识，感人的故事，这样，学生就与作者的思路融汇贯通，这样才能明白作者文章的涵义，在无障碍的阅读中，学生自然能联想出李密在忠孝不能两全下，有对皇帝的忠心，更有为祖母养老送终的孝心。这无疑是对学生极好的情感教育。
移动终端环境下的课程教学，要求教师要紧跟时代步伐，掌握现代教学设备的应用，合理的开发与利用“微资源”。要树立“微意识”，与时俱进，树立终身学习理念，在提升自己教学业务能力的同时，还要掌握现代教学媒体的使用，参与微资源的开发与利用。手机在给学生生活、学习带来诸多方便和提供有益帮助的同时,也对学生教育带来挑战。教师要更新教育观念，依托手机媒体开展学生教育教学，提高教育质量。
参考文献:
[1] 鲁志美;万思志;网络时代青年大学生政治生活方式研究[J];佳木斯大学社会科学学报;2006年03期
[2]微课:微时代下的小课堂大教学[N]《教育时报》2015.