吴毅
陕西省咸阳市乾县第二中学 713300
摘要：近年来，经济快速发展，信息技术发展迅速，信息技术已经成为学校教育的一门必不可少的学科，在新课程改革的强烈号召下，信息技术的教学被各个学校所重视，要求信息技术教师要能够针对信息技术教学中存在的问题，积极地进行改革和创新教育。对于高中信息技术的教学来说，高中信息技术教师要能够从学生本身出发，引导学生学习掌握必备的信息技术的技能，丰富学生学习的途径和学习环境，让学生在趣味的信息技术课堂中，更好地全面发展。
关键词：新课改；高中；信息技术；教学；问题及对策
引言
新时代的教育方式在教学中具有很重要的意义，尤其是信息技术这种新型学科的出现，我们可以深刻感受到传统教育的局限性。普通高中的信息技术发展受到多种因素的影响，因此教师很难对基础不同、城乡差异、认知特点不同的学生进行很好的掌握教育。在高中阶段，信息技术课程主要是为了提升学生信息技术方面的能力，主要是表现在信息获取、加工处理、管理、表达等多方面，培养学生对于信息筛选、评价的能力，提升学生在解决生活实际问题这方面的能力，让学生培养自己的价值观和社会责任感。
1高中信息技术教学开展的意义
当下信息技术发展空前繁盛，紧跟时代的潮流，同时也作为新时期我国教育体制课程改革的重要要求之一，高中时期就应该对学生进行全面的信息技术教学，提升学生运用信息技术的综合能力，提升网络使用能力，提升公众的综合素质，加强人与人之间的交流沟通，提升业务开展水平等。在高中时期加强信息技术教学，不仅有助于学生提升计算机技术的运用能力，而且会激发学生对于计算机技术的学习兴趣，更有助于生活中进行信息技术的应用，从而进一步推进计算机技术的发展。同时，在大力开展计算机技术教学的同时，也会进一步拉近学生与老师之间的距离，建立良好的师生交流关系。
2新课改下高中信息技术教学存在的问题
2.1信息技术教学重视度不足
在教育改革深入的背景下，素质教育受到更多人的重视，作为教师，注重信息技术教学方式创新，改善课堂教学现状。但是，由于受到应试教育思想的影响，高中教师对该课程并不重视，由于不是高考必考科目，课程开设的主要目的是培养操作技能，并没有提出严格的要求。受到应试教育观念的影响，偏重于高考考试学科的教学，偏重学生分数的提升，使得该课程教学不受重视，影响课堂教学效率。
2.2学生信息技术的基础有差异，不能一概而论
由于学生们的身处的地区地域不同，经济发展水平，人文地理文化等各方面的不同，学校自身可以提供的软件、硬件设施条件也不同。例如，小学初中在农村读书，有些还是贫困山区的情况，根本就接触不到电脑，更别提信息技术的教学了，而有些孩子从小在发达的城市长大，电脑对于他们来说很常见，对于家庭条件较好，父母思想教育水平较高的孩子甚至从小自己就拥有一台，同时，学校的教学水平甚至高于一般的高中学校，学校比较看中学生的全面高水平发展，注重提升学生综合能力素养，他们这些学生的信息技术素养就会天生高于其他孩子，对于未来信息技术教学继续开展时的情况也就各异了，这些都会直接影响到教师的教学。
2.3教学手段滞后
传统教学形式主要是粉笔+黑板，此种教学模式无法满足信息技术教学需求，教师们经常使用的PPT教学模式也无法激发学生学习兴趣，更别说培养学生信息技术素养了。在整个教学中，教师使用的手段都过于滞后，不够先进，最终导致信息技术教学效果不佳。
3新课改下高中信息技术教学存在的问题的对策
3.1改变旧有的教学理念，提升对信息技术教学的重视程度
我们应该对信息技术教学有一个全面、更加客观的认识，不能将信息技术仅仅作为应付会考的一个科目，而应打心眼重视这一科目，不能受这种传统的升学体制束缚，打破传统的束缚，建立新的学习观念一方面，将信息技术作为一种日常学习工具，与学习、生活联系在一起，搜集资源等。3.2实行分层教学制度，因人而异进行教学，提高教学效果针对学生们不同的计算机技术水平，分为不同的教学层级，进行针对性的指导教学，一些基础比较好、动手能力比较强，学习兴趣较为浓厚的同学，放在一个班级内，进行更高一步的教学；针对基础比较差，甚至没接触过电脑的学生，放在一个班级内，进行基础知识的授课，从零开始，打好信息技术的基础，等水平提升后，便可以转入高阶课程进行深造。
3.3讲练结合法
信息技术课程本身具有非常强的操作性，学生掌握的大部分课程内容都是在操作过程中学习到的，所以教师必须改变传统的教学模式，将教师讲解与学生练习这两种方式结合起来。从目前实际情况来看，这是教师采用最多的形式之一。在教学过程中，首先，教师应针对该堂课涉及的内容进行讲解和操作示范，让学生在观察学习的过程中独立完成练习，调动学生的学习主动性和积极性，提高学生的实际操作能力。其次，教师通过及时讲解，能够改进单纯的练习课程中的一些不足。但是从实际教学情况来看，这种教学方式很容易出现程序化的情况。也就是说，教师往往会根据课本给出的知识内容，死板地完成后续课程的教学工作，这就很难激发学生的学习兴趣，不能达到提高学生学习综合能力的效果。
3.4注重学生信息素质，激发学生的主动学习动力
高中信息技术课堂中，信息获取、处理、分析和应用等是学生最基本的能力。以往的信息技术课堂中，大多采取死记硬背的方式，使得课堂教学效率比较低。在课堂活动中，可以以传统教学方式作为基础，强化学生信息技能和素养，锻炼学生的创新意识，发掘学生的潜在能力，强化学生动手能力以及分析能力。例如，在人教版高中信息技术Photoshop的教学中，教师向学生提供相应的资料库，让学生在资料库自主选择材料，开展简单的图片处理，加强学生信心技术能力培养。如在资料库中可以有人物、景色、海边、雨雪等图片，让学生根据自己的兴趣，选择相应的图片，对其进行处理和合成，制作出自己的作品。在学生处理图片的过程中，给予学生针对性的引导，帮助学生掌握更多的修图工具，创作更高质量的作品。为了保证课堂教学效果，教师可以通过微课方式设计课后任务，通过学生微课观察，结合自身实际情况，调整自身的学习进度，更好地巩固课堂知识内容，提高课堂活动有效性，完成课堂活动任务。
3.5任务驱动法
相对于传统的教学模式，任务驱动教学方法能够很好地为学生树立一个良好的学习目标，所以在高中信息技术教学工作中得到了普遍应用。首先，任务驱动方法的实际开展过程当中涉及的环节主要有提出任务分析、任务引导、学生思考、任务完成及交流评估等多个环节。相对于单一的教师讲解或是学生练习，任务驱动方法能够很好地保障学生的主体地位。其次，在任务完成过程当中，学生能够比较全面地掌握信息技术相关的理论知识，从而为学生后续实践工作的开展奠定比较好的基础。最后，任务驱动办法下制定的教学目标是需要学生分阶段完成的，通过阶段性地完成练习，能够很好地激发学生的学习兴趣，从而提高教学工作的有效性。
结语
高中信息技术这一学科的创设是十分有必要的，一些学校应该重视信息技术这一学科在高中生学校学习中所发挥的重要作用。高中信息技术教师要能够从促进高中生综合素质全面提高的基础出发，利用有限的学习时间，提高学生掌握信息技术的技能，帮助学生更好地认识信息技术，做到与时俱进。此外，高中信息技术教师还要能够引导学生正确地利用信息技术进行其他科目的学习，这样才能促进高中生健康全面发展。
参考文献
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