彭利兰
黔东南民族职业技术学院 贵州 黔东南 556000
摘要：高职艺术设计专业的部分学生在高中阶段没有接触过美术，缺乏基础的艺术设计功底。部分高职用固化的教学模式教授具有不同基础的学生，以致教学脱离学生的实际水平。随着互联网技术的快速发展，各种艺术设计风格和手段不断涌现。在这样的外部环境下，如何结合学校、学生的实际情况做好基础课教学工作，如何在“互联网+”的大环境下实现艺术教育的改革创新，成为高职艺术设计专业面临的紧迫问题。鉴于此，本文对高职艺术设计专业教学改革路径进行了探索。
关键词：高职；艺术设计专业； 教学改革路径
一、高职艺术设计专业课程的教学现状与问题
1、高职艺术设计专业课程教学现状
近年来，随着我国经济的不断增长，人民对于更高质量的生活追求越来越明显。生活水平的提高促进了艺术设计专业的发展，但由于目前高职院校的艺术设计专业起步较晚，同时更多依赖于本科类高等学府相关专业的借鉴，致使高职院校的艺术设计专业毕业生的社会竞争力并不强。主要原因为：第一，人才培养的差异化特点并不明显，不能将该专业的培养目标以及培养方向有效确立，同时该专业毕业学生在专业技能方面也没有明显的突出点;第二，以理论授课为主，忽略了企业的实际岗位需求以及企业对于艺术设计专业毕业生的能力要求;第三，专业实践型教学的有效性不够，很多实践课程并没有得到有效的开展，或者一些实践性课程虽然开展但是效果甚微;第四，缺乏拥有丰富实践经验的专业型教师，实践性教学开展的进度比较缓慢。
2、高职艺术设计专业课程教学问题
尽管我国一些高职院校坚持资源共享、优势互补，建立了符合高职院校人才培养方向体系，吸引企业主动参与专业建设和学校的人才培养工作，在艺术设计专业课程教学方面已经取得了一定的成绩，但是仍然存在一些问题:第一，在构建校企合作的高职艺术设计专业课程教学方面，国家颁布的一些法律和政策并不能得到有效的执行，缺乏可操作性，企业参与高职院校人才培养的积极性比较差;第二，高职院校与企业之间的合作关系以及两者之间的利益分配等方面出现了一些问题。例如，高职院校艺术设计专业技能培训和校外企业的就业实习等结合并不融洽，很多高职院校仍然缺乏校企合作的长效发展机制，学校的人才培养目标不能得以实现，企业也无法获取高质量的人才;第三，我国一些高职院校提出并不断推进的人才培养计划等各类发展规划并不明朗，同时各类人才培养的体制暂时还不够成熟，有待高职院校进一步的研究和总结。
二、高职艺术设计专业教学改革路径
1、创新设计教学内容结构
高职院校艺术设计专业的教学活动一般是以教材知识的输送与实践技能的培养为主，教师可以以此为载体，以符合审美教育规律的教学活动规划，转变教学思路，根据不同学生的自身特点与实际美育情况，在日常教学活动编排渗透审美元素，帮助学生增加审美知识，提高修养。
教师在设计审美教育活动时，要注意以自己的学生为主，站在学生的立场，紧跟时代潮流，关注学生的兴趣点和情感思维，有些教材上的艺术设计案例可能已经比较过时了，教师可以利用信息技术，及时更新设计元素和资源库。同时，针对学生专业学习的需要，教师在审美教育的侧重点上也应有所区分。
例如，在旅游产品设计与制作课程的教学中，对学情进行分析，本地区的生源较多，所以结合地方文化的特色，展开课堂设计，着重于旅游产品的文化传承之美，体验产品技术的美感。与此同时作为视传专业的学生，则应偏重于打开学生的直觉意象美感世界，通过想象力练习，尽可能发散思维，培养学生创意力，在专业能力的教学上，也应偏重于训练学生的创意素描。2、开设民间工艺美术课程
在高职产品设计专业教学中开设专门的民间工艺美术课程，能够使学生对传统工艺美术与产品设计专业之间的联系有一个更为深刻的认识，使学生对传统工艺美术的学习引起足够的重视，这对于传统工艺美术实际作用的发挥以及学校产品设计专业课程教学工作的推进都有着重要的促进作用。从当前的情况来看，我国大多数普通高职在产品设计专业课程教学中针对传统工艺美术的融入也只是为学生安排一定的鉴赏课，但是仅仅依靠几节鉴赏课无法充分发挥传统工艺美术在产品设计专业课教学中的实际作用，因此，学校应该围绕产品设计专业课程教学，开设专门的民间工艺美术课程。
例如，可以将民间工艺美术课程本专业作为大一大二的必修课，作为大三的选修课，通过这种方式，使得民间工艺美术课程贯穿本专业教育始终。通过设置专门的课程，也能够提升大学生对传统工艺美术的重视程度，使其在学习中掌握更加全面的知识，提升自身专业素养。
3、创立工艺美术校内工作室和校外实践基地
在产品设计专业课程教学中，实践是提升学生专业素养的重要途径之一，而创立工艺美术校内工作室和校外实践基地，可以为本专业学生提供良好的实践机会。为此，教师要定期安排学生到工作室及基地参与实践活动，在实践中接触和了解更多的传统工艺美术品，并参与到工艺美术品的设计制作中，在这一过程中了解工艺美术品的设计特点。为了不断提升本专业学生的实践效果，在学生进入工作室或基地后，教师要对学生进行明确分工，并且在学生的实践活动中，教师要进行全程的指导，针对学生在设计中存在的不足之处及时指正，并指导学生改进，而且要引导学生将理论所学与实践活动相结合，通过实践来检验理论，并通过理论来指导实践。整个实践活动中，教师都要让学生能够严格要求自我，这对于以提升实践成效。
在阶段性实践活动结束后，教师要求学生将实践学习的收获整理成学习报告，教师则通过对学生报告的分析来了解此次实践学习对学生产生的影响。为了充分发挥实践学习的实际作用，教师要以学习报告作为评价学生实践学习成效的主要依据，并将实践学习成果作为学生整个学期考核的一部分，从而引起学生对实践学习的重视。为了帮助学生更好地开展实践学习活动，教师可以事先为学生建立学习小组，要求学生以小组的形式进行实践探究。
三、结语
综上所述，高职艺术设计专业教师要充分分析专业课程教学的现状，提出革新课程教学的方法与手段，以期实现课程教学的融合和贯通，提高教学效率。
参考文献:
[1]倪宇光.高职院校艺术设计类创新人才培养的研究与实践探索[J].时代教育,2017,(23):197.
[2]刘丽颖.高职院校艺术设计专业教育现状及其探讨[J].中国民族博览,2017,(22):39-40.