况仁先
重庆市涪陵第十六中学校，重庆408000
【摘要】2020年初爆发了本世纪以来最大规模的疫情，他改变了人们的生活方式，也改变了我们物理人的教学方式，网课替代了课堂教学。为了确保网课教学的效果，习题的设计及习题课的教学也显得尤为重要。习题的设计在满足习题基本功能的前提下，也提出了新的要求。对于网课教学的背景，从“上课条件差，部分学生不具备上课条件；学生的自律性差，家长监督泛力。”这两个方面进行了分析。对于习题的设计，应该注重习题的设计明确的目的性，针对性，趣味性，还应该注重对学生进行核心素养的培养。本文简要地从叙述了习题设计的几点感想，力求能达到抛砖引玉的效果。
【主题词】新冠疫情 习题设计 核心素养
2020年是不平凡的一年，新年伊始便爆发了本世纪以来传染性最强，涉及面最广的新冠疫情。基于疫情不灭，不能开学的情况下，各级各类学校开展了各种形式的网课教学，这样一来，像我们这种城乡结合部的孩子们在本来就存在学习陋习的情况更是爆发出来了大量的学习的问题，如网络不通畅，电脑、手机老旧满足不了学习，资料的打印存在困难……等等一系列问题。而对于我们老师也是一个很大的考验，如教学的设计，物理学科特色的实验演示如何进行，习题如何设计及习题课如何去上也一个很重要的问题，在这里，我仅就本人在这段时间中网课教学经历中关于习题的设计及习题课教学谈几点感想。
习题课是学生在教师面对面的指导下，对指定的题目进行解题作业的教学形式。旨在培养学生运用所学知识、理论解决实际问题的能力，并通过解题帮助学生正确理解和消化、巩固所学的有关知识和理论。教师常根据学生作业的实际情况，引导学生分析存在的问题和原因，学习解决实际问题的正确方法和技巧。习题课的授课过程一般包括:整理前阶段课程的知识要点；分析作业题中的错误；讲解习题；请学生上讲台做题。
关于习题的设计，首先得满足习题课的基本属性，就是要对物理学习进行有益的补充，帮助学生巩固、活化基础知识，加深和拓展物理知识；其次，通过适当、科学的习题训练，能够促进学生技能的形成；第三，通过适当科学的习题训练，要有助于培训学习的物理科学核心素养。
那么，在新冠疫情这个特定背景下进行网课教学时，又应该如何进行有效的习题设计并进行有效的习题课教学呢？
先看看新冠疫情这个特定背景下学生学习情况：1、上课条件差，部分学生不具备上课条件。我在一个班通过钉钉软件进行的关于网课开展情况调查的统计汇总，全班67人，参与调查的53人，其中一人因为网络条件差，没法上课。另外14人没有参与调查，是因为参与不了，他们根本没有网络，也就是没有办法上网课。
2、学生的自律性差，家长监督泛力。学生自律性差这是一个学生中的共性，而像我们这样的城乡结合部的学生这方面表现得更为严重。家长们忙于生计，无力监督学生上课，因此，就导致部分学生上课流于形式，一边开着电脑、手机听课，一边玩着自己的事情，打游戏、聊天的大有人在，甚至在听课的时间上也保证不了。
由于疫情没有能够完全控制，导致学校无法正常开学，网课教学不得不继续，而在这样的学习情况下，为了保证教学的效果，对教师们习题的设计及习题课的教学更带来了挑战。如何才能做到让练习有益地补充新课程的学习，这是我们物理教学人应该钻研的一个课题。
根据这几周的网课教学，我个人认为，在习题的设计过程中，至少要做到以下几点：
1、习题设计的目的性必须明确
作为教师，我们必须要明白，习题的训练是对课堂所学知识的消化和再吸收，那么我们就应该知道，布置什么作业，要达到怎样的目的，预期产生什么样的效果。而不能随意布置作业，增加学生的负担，进而滋生厌学情绪。
2、习题设计的针对性必须要强
在进行习题的设计时要紧扣我们的教学进度，要做到习题与当前所学内容紧密相关，即要有很强的针对性，不能超前，也不能滞后。超前了，学生做不了，容易产生畏难情绪，影响后面的学习，滞后了，让学生感觉到形同嚼蜡，学而无味。
3、习题的设计应该能体现物理学科的核心素养。
物理学科的核心素养中谈到科学思维和实验探究。而我们在习题课的教学中也应该注重对这两个方面的培养。在实验探究方面可以这样设计一些习题。
如“光的折射现象”：
作业：“做一做，看一看”把筷子放在盛水的碗里，看到什么现象？并试着解释。
学生：轻而易举地完成，很多都自觉地预习了《光的折射》。
评析：学生在接受到这个任务时特别感兴趣，因为他们觉得物理作业太少太简单了。同时让他们观察到：放在水中的筷子好像从水面处向上折断了。要想作出正确的解释，他们就快速预习新课、查阅资料。使得不知不觉，学生快乐的行进在自主学习的路上。
疫情虽然有所缓解，但还未能正常开学，停课不停学是当前的形势，作为我们物理人，应该在物理学的网课教学中力争上游，从习题课着手，培养学生的科学思维和实验探究能力，进而提升物理核心素养。
附录:
1、周宗良.浅谈中学物理常见解题思维方法[J].中学物理教学参考，2000（4）.
2、360百度百科：看懂世界。