唐伟平
（广东省惠州市博罗中学，广东 惠州 516100）
摘要：当今时代，全球化趋势越来越明显，英语作为一种国际化的通用语言，也越来越受到我国社会各个群体的高度重视。英语的阅读和写作是中学英语学习的重中之重，英语教学的读写结合策略则在两方面共同加深了学生对于英语的运用程度，从而加强学生的英语核心素养，提高学生对于英语的自主学习能力，最终提高英语人才的培养效率、加大培养力度。
关键词：高中英语；读写结合；核心素养
英语核心素养的培养包含了诸多方面的内容，学生需要经历不断的学习和积累，才能够培养和形成良好的英语核心素养。在这个培养过程中，学生基础学习和奠定坚实基础（词汇、阅读、写作等）的阶段，也是学生固定学习思维、形成良好学习品格的关键时期。因此，作为一名高中英语教师，要意识到对于学生英语核心素养的培养在高中英语读写结合教学中的重要地位和必要意义。
1.以读促写，以写引读
现行的高中英语教材既有阅读材料Reading for thinking，也有读写材料Reading and writing！阅读和写作是组成中学英语学习的两大重要部分。据以往的研究分析，在高中英语的教学过程中，将读、写相结合不仅能够增强学生自主学习英语的能力，还有利于提高学生的分析思维和创造思维——而这种思维方式的改变正是语言学科的核心素养所在。学生在进行阅读的过程中，其头脑中会自觉对文章的内容进行加工，对文章的结构和其所表达的思想会进行分析和思考；基于这种大量的阅读基础，当他们的知识量积累到一定程度的时候，就会具有创造的动力和源泉，再通过写作教学从而训练其创造思维，提高创新能力。因此，要想在教学中帮助学生培养起英语学科良好的核心素养，教师就需要在日常教学中将阅读和写作结合起来，做到“以读促写、以写引读”。
高中英语人教版教材中有许多课程为阅读课型，而教师的目光应该放长远，在带领学生进行阅读的过程中也提示他们将一些文章中的写作手法和高级词汇积累下来，以便日后在写作时使用和创造。教师可以根据课文内容和主线，用不同的教学形式来让学生自行归纳，提高自主阅读的技能，再让他们自主举手发言来总结和思考。课下作业的布置也是很重要的辅助环节，我在阅读课以后一般会让学生在课下自行检索和阅读一些与课堂内容相关的文章，或者我有时也会打印一些优质文章发给他们阅读，在读后写一篇100词左右的小作文，运用自己积累的词汇和句法，在我仔细批改以后挑选出优秀的范文给大家展示和学习。这样一来，阅读与写作相互促进，学生的英语成绩自然会大大提升。
2.创设生动形象的教学情境
近年来，情境教学越来越频繁地被在中学的课堂上使用和效仿，并取得了良好的反响和效果。在高中英语教学中，老师不能一味地直接给学生灌输教材上的条条框框，枯燥地重复那些语法知识，而是要用生动形象的语言去描绘，循循善诱地启发学生们自己去发现其中的奥秘和乐趣。老师要注意加强研究学生们可能会存在的兴趣点，并尽量按照学生的爱好口味去设立符合他们心理的教学情境。
我会根据教材中的教学内容，设计一些相关的场景，让学生在特定的情境之下对即将学习和阅读的内容有一个具象的认知。比如，人教版高中英语必修一 Unit 1 第一课时主要讲述了Teenage Life，其中包括青少年在校内以及校外各种各样的活动，十分贴近高中学生实际生活和心理感受。我通常通过多媒体来进行学习情境的创设，首先给学生们看图片和听录音来引入“青少年生活”这一主题：我从网上下载了一些全世界青少年不同类型社交活动的图片展示给学生看，并让他们分辨国内外青少年活动和爱好等之间的区别，给予他们感官上的刺激；此外，我还让学生们结合自己的生活或者自己理想中的青少年生活，写一篇小随笔。这种情境教学法能够让学生在激发代入感的基础上进行更加深入的阅读，更重要的，也能加大其相关词汇的积累量、提升其学习兴趣，对于写作能力也有着很大程度上的促进作用。
3.生活化的读写训练
所谓生活化写作，就是要求学生们直面现实生活，用心体验和实践，在日常生活中仔细观察并挖掘出写作的素材，并从自身的角度出发，对各种生活现象和事例进行反思、理解，并用多种风格的语言形式把它表达出来。而这种写作方式，是无法直接用写作技巧和框架就能培养起来的，老师所要做的，是引导学生亲近生活、体验生活、观察生活，让他们自己主动从生活中发现值得记述和思考的东西。这样，不仅他们的写作会更加真实、有亮点，能打动人，而且他们也会养成在日常生活中反思和思考的习惯，从而树立一个正确积极的世界观、人生观和价值观。
老师要抓住教材中的一些实用性词汇和热点话题，对学生进行生活化、现实性的读写训练。比如，必修一Unit 4 Natural Disasters 一单元中主要为科普文章，从现代社会新的自然灾害类型、灾害缘由、治理灾害的建议等方面入手，阐述当今人类生活面临的种种挑战。我会让学生在阅读、背诵和积累后从政府和个人两个角度出发，写一篇关于灾害防治的生活作文，其中加入自己的体会和感受。这样，学生就能将英语学习与生活相结合，进行读写结合的实践练习。
总之，教师要让学生在读写结合的过程中充分地理解英语这门语言的意义和英语素养的深刻内涵，提高学生学习英语的自主学习能力和解决实际英语问题的能力，切实促进学生英语核心素养的提升和学习主体意识的增强。
参考文献：
[1] 顾晓春，高中英语读写技能整合教学模式研究[J].英语广场，2015（02）
[2] 柳燕，高中英语读写一体化教学及合作学习模式的创设研究[J].校园英语，2019（09）
[3] 鲍庆波，高中英语读写一体化教学研究[J].课程教育研究，2018（13）
本文为周本傲老师的课题《聚焦思维品质的高中英语读后活动教学的研究》（课题编号：2019hzkt）的阶段性成果