李婷玲
广西省贺州市钟山县钟山镇丹龙完小 542699
摘要：班主任是连接家庭和学校的重要桥梁，对于小学生而言，是学习习惯养成的关键时期，但是很多农村留守儿童，在学习和成长方面都存在较大的问题。因此班主任要加强对留守儿童的心理教育，本文分析了在农村小学班主任工作中，对留守儿童开展心理教育的策略，以便促进留守儿童能够全面发展。
关键词：留守儿童；策略；班主任；小学
留守儿童是我国经济发展过程中，产生的特殊群体，其主要是由爷爷奶奶照顾，父母外出打工，经常不在身边，因此家庭教育会有所缺失，孩子的心理成长方面存在较大的问题；作为班主任必须要肩负起对学生的教育职责，从留守儿童的心理动态出发，为其构建出适合的教学模式，强化留守儿童的心理素质。
一、培养留守儿童积极向上的心理动态
对于留守儿童来讲，其缺少父母的关爱，需要承担较大的心理压力，在日常的生活和学习中，很多留守儿童的心理存在自卑、焦虑、恐惧和消极的心态；甚至有些留守儿童心理上存在自暴自弃的心态，学习和生活不够积极，也不愿意和班主任、同学等进行沟通和交流。大多数留守儿童不愿意主动敞开心扉表达自己的真实想法和意见，长期以来，这就会对留守儿童的健康成长造成极大的影响。介于此，班主任在开展心理健康教育的过程中，应该为其基于更多的关心和爱护，让留守儿童能够感受到学校的温暖和班主任的关爱，这样才能够主动的表达自己的心声，更容易让班主任了解和掌握每个留守儿童的心理动态。比如：班主任可以在班会开展一些一对一的交流活动，或者做一些班级小游戏，团队比赛等，并为留守儿童给予更多表现自己优势和特长的机会，让其能够更好的融入到班集体中。进而培养留守儿童的团队意识，鼓励其养成积极向上、乐观开朗、团结互助的心理；消除留守儿童沉默、消极或者自卑的心态，这样才可以让留守儿童更加健康的成长和发展，为留守儿童营造出良好的成长环境。
二、引导留守儿童养成良好的习惯
习惯对小学生的成长和发展起到了十分重要的作用，养成良好的生活与学习习惯，能够对留守儿童的心理健康产生直接的引导，可以纠正留守儿童错误的思维认知和心理动态，让其能够更加健康和积极的投入到学习和生活中。
很多农村留守儿童缺少父母的监督和照顾，在爷爷奶奶的监护之下，对其溺爱有加；同时也缺少正确的教育方式，导致有些留守儿童养成了不好的习惯。很多留守儿童除了日常的学习之外，回家还要帮助爷爷奶奶干农活，或者照顾爷爷奶奶等家庭成员。因此这就加重了留守儿童的心理负担，介于此，班主任就需要利用家访、一对一帮助等方式，及时与留守儿童的家长进行沟通，并全面的了解和掌握留守儿童的心理动态和生活状况，并从其行为习惯、学习习惯等方面出发，制定出针对性的心理健康教育计划，让留守儿童能够在日常的生活中养成良好的习惯，并积极的面对各种压力，主动寻找班主任的帮助，化解留守儿童的心理压力和困境。同时班主任也可以设置一些增强心理素质方面的活动，或者锻炼留守儿童意志力的小游戏等，对其心理素质加以提升和训练。
三、合理的评价学生，增强留守儿童的自信心
班主任的评价对留守儿童的心理健康成长十分重要，尤其对于小学阶段的留守儿童来讲，其心理本身比较脆弱，比较敏感。因此，更需要得到班主任的肯定，感受到被尊重和认可，这样留守儿童的自信心就会更强。比如：班主任可以在课件活动，组织班级参加科学实验探究活动或者利用多媒体为小学生播放一些纪录片等；并为留守儿童提供更多表达意见的机会，让其谈谈在科学实验中的心得体会，或者可以从哪些方面改进科学实验，可能会利用到哪些材料等，还有哪些不懂的问题等；这时留守儿童就会被有趣的班级活动所吸引，潜移默化中就会积极发发表自己不同的看法和意见。有助于增强小学生的创新意识和想象能力，展示出留守儿童的优势和特长，从心理上得到肯定。这样留守儿童的性格就会更加开朗，也会主动思考并解决学习中遇到的问题，进而提升学习效率。此外，班主任要以肯定和鼓励的态度评价留守儿童，其出现错误时，也需要使用正确的方法加以纠正，不能对其一味的批评和指责，通过循循善诱的方式让其能够认识到自己的不足，避免对留守儿童心理上造成伤害。
结束语
在素质教育下，小学教育要从学生的文化素质、思维认知、心理素质等多个方面出发，尤其对于留守儿童来讲，其心理素质比较弱，承受了较大的心理压力。因此班主任要从留守儿童的心理动态出发，为其构建出适合的心理健康教育的措施，让其能增强意志力；勇于面对挫折和困难，养成积极向上的心态，乐观开朗的投入到生活和学习中。其次，班主任还要开展多元化的心理健康教育活动，为留守儿童提供更多自主思考和表达意见的机会，增强其自信心，消除自卑和消极的心态。这样留守儿童就可以敞开心扉，积极与班主任和同学进行交流，对其全面发展奠定了良好的基础。
参考文献
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