蒋英林
广西南宁市上林县象山小学，广西 南宁 530506
摘要：教学情境能够为小学生营造出良好的学习氛围，激发出小学生对语文学习的积极性，尤其在信息技术的高速发展下，小学语文教学中教师要认识到情境化管理的重要性；从小学生的兴趣爱好出发，构建出丰富性和综合性的教学模式，提升语文教学的效率。本文分析了小学语文教学的相关原则，探究了情境化教学的策略，以便加强小学生的自主学习能力。
关键词：情境化；小学语文；策略；原则
小学阶段是学生思维能力和创新意识培养的关键阶段，教师要转变以往在小学语文教学中比较单一的方式，采用具有趣味性的教学活动；构建出轻松和自由的学习情境，帮助小学生理解并感悟语文知识，吸引小学生的学习注意力，增强小学生对语文学习的热情，这样才能够符合素质教育的要求。
一、制定科学的教学原则
在小学语文情境化的教学管理中，教师要首先为小学生制定出科学并且合理的教学原则，树立清晰的教学目标，消除小学生在语文学习中的盲目性。以往很多小学语文教师没有将学生作为教学的主导，在课堂上进行枯燥的讲解，使得部分小学生对语文学习丧失了兴趣，甚至还会出现抵触情绪。介于此，就需要教师有效的渗透情境化的教学模式，充分的利用信息技术的优势，结合教学的内容，构建出适合小学生学习的情境。
教师可以利用多媒体或者微课等，搜集与教学相关的小视频或者图片。比如：在《鸟的天堂》的教学中，教师可以先在多媒体中为小学生展示不同种类的鸟，然后为其展示鸟类迁徙、繁衍的小视频或者图片等；并为学生设置一些思考的问题，如：鸟的天堂是什么样的？鸟的天堂有哪些特征？怎样理解鸟的天堂？通过对视频的观看和对问题的思考，能够让小学生对课文的内容有深入的理解和掌握；有助于为小学生构建出形象化与直观化的学习情境。同时还可以对小学生的语文思维、探究能力以及自主学习能力等方面加以提升，引导小学生积极思考并化解问题，这样小学语文教学的效率就会有极大的提升。在小学语文教学中，教师要秉持学生为主体的原则，为小学生设置自主思考和探索的学习内容，并让小学生通过小组之间的相互讨论，共同完成语文学习的任务。同时教师还要开展因材施教，尊重学生之间的差异性，分层次和分阶段的展开语文教学，循序渐进的强化小学生的语文学习能力。
二、应用多样的教学方法
在素质教育下，小学语文教师要积极创新教学方法，并采用多元化的教学手段，使得情境教学的价值更高，优化小学语文教学的模式。首先，教师要依托小学生的兴趣爱好以及性格特征等，为小学生设置多元化的课堂教学活动，转变以往单一的理论讲解教学，从实践动手、小组讨论中掌握语文知识。比如：在《猴王出世》的学习中，很多小学生以前就观看过《西游记》的动画片或者影视作品等，对其中的情节或者人物形象等有一定的认识。
加上《猴王出世》本身具有一定的神话色彩，情节的设置比较活泼，因此教师就可以通过角色扮演或者场景再现的方式，将《猴王出世》中涉及的角色扮演出来；通过对话、模仿动作的方式深入理解文章的内容。同时在教学活动中渗透提问环节，如：哪位小朋友可以表演出猴王的性格特征？在《猴王出世》的文章中涉及到了哪些情节？这样小学生就可以从亲身的模仿或者表演中回答教师的问题，使得小学语文教学更加直观和形象，教学的情境也会更为丰富多彩。
其次，教师还需要将课内教学与课外教学相结合，让小学生在课外阅读《西游记》的其他章节，并写作读书笔记或者交流读书心得等，将自己的阅读体会与其他同学进行分享。使得小学生的知识面得到拓展和延伸，也增强了小学生的实践能力和探索精神。或者教师还可以在语文教学中结合演讲比赛、辩论赛、知识竞赛等活动，让小学语文教学的内容更为丰富，满足小学生的求知欲和好奇心。在小学语文课堂教学中，通过采用多样化的教学方法并结合情境化的管理，能够让小学生掌握并理解更多的知识，梳理出清晰的知识架构，对提升小学生的自主学习能力、思维认知等方面具有重要的作用。
三、创设有效的教学情境
教学情境的创设能够使得小学语文教学更具趣味性，激发了小学生对语文学习的兴趣和热情，因此教师需要依据语文学习的内容，为小学生搭建出对应的教学情境。比如：在学习课文《美丽的小兴安岭》时，教师可以先利用多媒体设备为小学生搜集小兴安岭在春夏秋冬不同季节的图片以及视频等；让小学生对小兴安岭春天的河流、夏天的森林、秋天的白桦树以及冬天的雪原景象有感官的认识，引导小学生感受文章的情感基调以及意境等。然后教师让学生思考小兴安岭的景色特征有哪些？其在不同的季节都有哪些具有代表性的景物？这时很多小学生就会在多媒体视频和问题的引导下深入到课文内容的学习和探索中。
其次，教师可以为小学生播放一些比较舒缓和欢快的音乐，让小学生伴随着音乐阅读文章；并体会作者的思想情感，勾画出优美的语句以及词汇等。通过音乐烘托使得小学语文学习的氛围更为浓厚，小学生对课文的理解能力就会更强；从文章对小兴安岭的动物以及植物等方面的描绘中，呈现出一幅形象的画面，进而提高小学生对语文课文的感知能力和学习能力；也让小学生积极的投入到学习情境中和对问题的思考中。教学情境的设置能够让单一的语文学习更为愉悦，符合小学生的心理需求；也促进了小学语文教学改革，对小学生的全面成长和发展奠定了基础，提升了小学语文教学的质量。
在小学语文情境化教学中，教师要认识到情境化管理的优势和作用，加强与小学生之间的交流和沟通，并对小学生的实际学习情况加以分析；结合教学的内容和小学生的兴趣爱好等，为小学生搭建出轻松的学习情境。其次，教师还要遵循情境化管理的原则，展示出小学生在语文学习中的主体作用，为小学生制定更多自主实践、思考的活动；进而提升小学生的思维认知、学习能力以及实践应用能力。此外，教师还要充分的应用信息技术，通过播放视频、音乐或者动画等，吸引小学生的注意力，强化情境化教学的效率。
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