姜杰
黑龙江省鸡西市鸡冠区电工小学 158100
摘要：国学经典作为传统文化的重要组成部分，其地位是不可动摇的。在小学语文教学活动中，教师也要考虑到课文的内容，有效地插入传统的传统文化。通过这种形式的教学，学生才能深入学习历史悠久、博大精深的传统文化，激发学生对语文课程的学习兴趣。与此同时，在学习经典文化的过程中，学生也可以不断拓展视野，丰富自己的人文素养，推动全面培养学生目标的实现。本文从讲解经典名著渗透国学经典、引导学生阅读经典文章以及赏析古诗词提高学生文化内涵多个方面论述了在小学语文教学中有效渗透国学经典，帮助学生获得更全面的知识。
关键词：小学语文；国学经典；渗透；策略
引言
国学经典包含了多个方面的内容，比如古诗词、名著和语言文字等等，加强对学生这些方面的培养，可以让学生不断完善自己的知识体系，提高学生的文化修养。小学语文教师在课堂上要为学生创设一定的学习机会，在课文的讲解中融入更多的传统文化，帮助学生深入的理解诗词字句，体会作者的思想情感，从而有效的激发学生的求知欲，挖掘学生的主观能动性，推动课堂教学效率的提高。在这一过程中，学生不仅可以收获更多的知识和技能，还可以树立正确的价值观念，增加学生的文化底蕴，推动学生道德素养的全面发展。只有这样，才能让小学语文教学变得更加全面，在潜移默化中提高学生的内在修养，推动这门课程教学效率的提高。
一、深入讲解经典文学作品，渗透传统文化理念
在教学不断发展的前提下，教学活动也应该随之不断完善自身，要从时代发展的需要出发，不断融入经典的传统文化，丰富教学的内涵，推动更高教学目标实现。小学阶段是教育教学的关键时期，在语文课程中有效渗透经典传统文化，激发学生主动学习国学经典的欲望。在课堂上，教师要以学生为主，带领学生主动投入学习和思考，集中注意力进行学习，踊跃的参与课堂提问和学习，不断积累更多的学习动力。在语文课文的讲解中穿插讲解经典文化，明确教学的方向，有利于学生转变学习态度，掌握学习方法，推动教学的健康发展。
比如，在学习小学语文《传统节日》一课时，在讲解一些传统文化的来历和传统文化的纪念意义时，教师也要有效的融入经典的传统文化进行讲解。在课堂上，教师首先可以让学生自由发表自己的看法，分享自己知道的民间传统故事，让学生体会到自己才是学习的主体。在这一过程中，为了满足小学阶段学生好奇心的需求，教师也可以在课堂上通过多媒体的视频功能向学生展示传统节日的文化风俗，也可以通过讲解《红楼梦》中一些过节的场景帮助学生理解传统文化的内涵，让学生加深对传统节日的理解和记忆。通过把课文和经典文化联系起来进行讲解，就可以丰富学生的认知，让学生更好的接受传统的经典文化。与此同时，教师还可以在课堂上为学生创设相应的学习情境，规定相关的传统节日主题，要求学生根据自己的生活经历和经验，在课堂上动手绘制与这个节日有关的手抄报，更好地在其中展示不同的传统节日的庆祝方式，让语文教学课堂变得更加生动有趣。
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二、带领学生阅读国学经典课文，丰富学生的阅读体验
国学经典文学作品中有很多的经典课文，能够帮助学生在阅读中增强情感体验，体会作者的思想情感，提高语文课程学习的广泛性。在小学语文课堂上，教师要带领学生一起学习经典的国学课文，及时帮助学生解决一些难以理解的句子和段落，让学生快速进入学习的状态，让学生从小树立弘扬传统文化的意识。
比如，在学习小学语文《司马光》一课时，对于这类文章的学习，学生在课堂上容易产生浓厚的学习兴趣。在课堂上，教师要带领学生一起学习这类的文章，在这篇课文中学习人物的思想，增强学生的情感体验。[2]与此同时，教师也要在课堂上讲解一些其他的历史人物的小故事，让学生可以被吸引到课堂的学习中，掌握更多的生词和经典的描写段落，为自己日后的学习积累更多的文化基础。通过这种讲解方式完成教学任务，可以让学生为在这一过程中找到课文朗读的方法，明确阅读的方向，推动学生开展独立自主的学习活动。而且，在一些经典的课文赏读之中，学生也能深入地学习传统文化和经典文学作品的奥秘，更好地提高学生对语文课程学习的关注，推动小学语文教学质量的稳步提升，确保培养学生核心素养的教育目标顺利实现。
三、深入赏析古诗词，多层面渗透国学经典文化
在小学阶段的教学活动中，接触比较多的国学文化就是古诗词，而古诗词作为经典国学文化的载体，在学生的学习中占据重要位置。在课堂上，教师要带领学生一同赏析经典的古诗词，要重点分析古诗词的含义，感受古诗词中蕴含的道理，学习其中的思想，推动经典文化学习效率的提高。
比如，在学习小学语文《望庐山瀑布》一课时，学生在课堂上要深入的学习古诗词，就要把握好教学的方法，要激发学生对古诗词学习的兴趣，帮助学生找到学习古诗词的方法。在讲解这首古诗词时，教师要带领学生从古诗词中的字字句句分析，让学生可以深入的体会作者的思想情感，领悟作者想要表达的意境和道理。在这一过程中，学生就可以找到学习古诗词的方法，在课堂上就熟悉整首诗词，减轻学生背诵的压力。同时，这种教学方法还可以让学生学习到更多的经典文化，可以在无形中影响学生的学习行为，推动学生道德品质的提高。此外，这种教学模式就更好地取得了一举两得的教学效果，让学生能够更主动地学、更有目标地学，有效提高学生学习的积极性和主动性，让学生对语文课程保持足够的热情，找准方向，坚定学习目标，成为课堂的主人，构建更加完整的语文知识体系。[3]
四、结束语
在新时代的小学语文教学活动中，教师要改变传统的思维模式，要在课堂上深入更多经典的国学文化，增长学生的见识，拓展教学的内容。在课堂上，教师可以通过经典的小故事，经典的诗词歌赋或者经典的文学作品向学生讲解传统的国学文化，激发学生的学习热情，进一步推动这门课程教学效率的提升。
参考文献:
[1]瞿萍.浅析小学语文教学中国学经典的渗透[G].学周刊,2018(22):125 126
[2]王丹如.师古学古，“今”为“古”用一-浅谈小学语文课堂教学中国学经典的渗透[D].教育观察(下半月),2017,6(03):25-26
[3]邬小霞.如何在小学语文教学中融入中国梦教育[D]. 科学咨询(教育科研).2014(02):29