华建涛
涿州市幼儿园 河北省保定市涿州市 072750
摘要：目前，我国的幼儿教育教学的发展迅速，随着经济的发展，人们受教育的水平不断提高。根据马斯洛需要层次理论，人有五种需要，最高级的需要是自我实现的需要，而对教育的追求就是一种自我实现的需要。人们追求的不仅仅是吃好、穿好、用好，最重要的是如何实现自身的价值，如何去改变自己或者改变身边的环境。因此，不管是一个人还是一个家庭对于孩子的教育都是十分重视的，同时国家也在大力扶持幼儿教育的发展，但是目前的幼儿课程教育仍然存在许多的不足。如何改变不足的现状，让儿童们在愉快、轻松的环境中学习是当下面临的一个难题。
关键词：幼儿园课程游戏化；园本特色；有效结合
引言
在素质教育背景下，幼儿园更加重视课程游戏化，以此突破传统幼儿园教学的局限。幼儿园教育是幼儿学习和成长的关键阶段，课程游戏化是幼儿园教学的重要组成部分，是幼儿教育中促进幼儿全面发展的一种重要教学形式。园本特色指的是幼儿园在长期的教育教学中所形成的教育特色文化，将园本特色与幼儿园的课程游戏化进行有效结合，能够激发幼儿参与游戏的兴趣和积极性，进而让幼儿在表达和操作中不断提高动手能力，并获取更多的知识。
1游戏化
1.1心理学解释
根据埃里克森的人格八阶段发展理论，在幼儿园上学这一时期属于学前期，这一时期的儿童年龄是3-6岁，埃里克森对这一时期的儿童进行了大量的观察，总结出了这一理论。这一时期的主题词是“主动对内疚”，体验着目的的实现。具体来讲就是这一时期的儿童对身边一切的事物都充满了强烈兴趣，由于身体的快速发展，他们获得一种假性“成人感”，他们渴望自主地帮助父母、帮助老师做一些力所能及的一些事情，这可以从很多儿童身上都得到体现，如帮母亲打扫卫生、收拾碗筷，买菜帮着拿东西之类，或在幼儿园时，帮着为小朋友分碗筷、帮助同伴系扣子、在幼儿园值日浇花、摆椅子等，这些都可以体现他们的自主感和自我服务意识。因此，我们了解了幼儿这一阶段的心理特征后，再对他们开展教育工作就便利多了。研究表明，儿童的早期经验对于长大之后的人格发展以及个人品质都具有显著的影响。
1.2游戏的重要性
研究表明，游戏对于这个时期的儿童具有各项积极的作用。学前期的儿童可以在游戏中实现自己的想法，可以在游戏中模仿生活中看到的各种事情，因此，大人的榜样作用十分重要。在游戏中，儿童们也在进行互动，通过游戏的方式，有利于培养他们的人际关系，促进友谊的发展。同时，游戏也可以促进孩子们认知能力和思维水平的发展，因为在游戏的过程中可以锻炼他们的创造能力和动手能力，这也为以后的发展奠定了良好的基础。除此之外，游戏也是一个儿童接受社会信息的重要来源，在与其他小伙伴进行互动的过程中，儿童可以接收到各种社会信息，游戏是一种独一无二的传播方式。
2概述
园本课程顾名思义即指以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程，它将现代教育理念作为指导依据，努力构建适合幼儿园发展的园本课程，将挖掘幼儿潜能作为根本。这一目标的实现则需要幼儿园课程游戏化的参与，因此，有必要对此开展研究。
3课程游戏化背景下幼儿园园本特色建设构想
在课程游戏化背景下，幼儿园园本特色建设必须要重视如何充分的发挥游戏在幼儿教育中的应用价值，使其成为园本特色之一推动幼儿教育工作的良好发展。幼儿园在游戏化教学背景下的园本特色建设可以从以下几个方面着手进行。
3.1正确理解游戏化教学概念，发挥其对园本特色建设的引导作用
在游戏化教学背景下的园本特色建设中，幼儿园管理层以及教师都会对“如何理解课程游戏化的概念？”，“怎样体现游戏在教学中的效果？”等一系列的问题进行思考和探索。正确的认识游戏化教学的概念和本质能够对相关园本特色建设提供重要的方向指导，幼儿园在进行相关的教学研究工作以和园本特色建设时必须要提高对这一认识过程的重视，积极组织教师加强对游戏化教学的学习和交流，正确理解游戏在幼儿教学和园本特色中的地位，消除对游戏的错误、片面的认知，只有这样才能够真正的体现游戏化教学在幼儿教育中的优势。
3.2积极开展游戏化教学实践，检验其应用价值
在对幼儿园游戏化教学进行全面、深入的认识的基础上，如何探索游戏与教学工作的良好结合就成为了幼儿园园本特色建设中面临的一个新的问题。在当前的游戏化教学与幼儿园本教育的结合上已经有了较多的理论，包括如何选择游戏、何时开展游戏等，但由于受到各种因素的影响，游戏化教学在实际的教学工作中的应用还相对较少，导致相关的教学研究大多停留在理论水平，缺乏教学实践的检验。因此，在游戏化背景下的园本特色教学中，幼儿园要鼓励教师进行游戏化教学的实践，并通过组织教师对不同的实践过程进行观察、分析、评估，在教学实践试错的过程中探索最适合、最符合幼儿园当前实际情况的游戏化教学方法和形式，从而实现游戏化教学园本特色的有效突破。
3.3推动游戏化教学有效落实，将其转化为园本特色的重要内容
在寻找到适合幼儿园发展现状的游戏化教学方式和模式后，如何将其转化为园本特色就成为了一个新的问题。在幼儿园的园本特色建设上，要重视游戏化教学相关工作的开展，并为其制定出有效的制度和体系，例如，对游戏化教学的场地、设施、课时、教学过程等方面提出明确要求和标准，保证游戏化教学的规范性开展和推广；加强对教师和幼儿家长的宣传工作，转变其传统的教育观念，为游戏化教学工作的长期开展提供支持；与其他幼儿园加强交流，结合先进的教学经验进一步完善游戏化教学模式，从而有效的实现游戏化教学作为园本特色的良好落实以及可持续发展。
3.4幼儿课程游戏化注意与教学内容的结合
在幼儿园课程游戏化教学创设中，应注意与教学内容的结合。爱游戏是幼儿天性，但不同年龄段的幼儿所喜欢的游戏类型各不相同，这就需要幼儿教师根据幼儿年龄及心理与教学内容设计游戏课程。如小班幼儿多喜欢教师陪玩堆积木的游戏，且小班教学以开发幼儿智力，促进幼儿成长为主，教师应与小班幼儿一同进入游戏，带领幼儿用积木做各种各样的造型，进而增进师生感情;中班幼儿需要学习十以内加减法相关知识，教师可以将分苹果的游戏应用到教学中，在幼儿对十以内的数字有基本了解后，鼓励幼儿将苹果分出去，再查一下还剩多少苹果，幼儿不仅可以学到数学知识，还能培养幼儿与他人分享的好习惯;大班幼儿需要培养他们的创新能力与想象能力，在教学中，教师可以将需要幼儿自主探究的游戏融入进来，鼓励幼儿独立完成任务。只有符合幼儿年龄与心理的游戏活动才能促进幼儿发展，才能提升幼儿园教学质量，因此，在为幼儿创设游戏活动的过程中应注意与教学内容及幼儿心理的结合。
结语
园本课程理念与课程游戏化在很多方面都存在相通之处，它们的结合与应用能够有效提升幼儿园教学质量，促进幼儿全面发展，因此，作为幼儿教师应正确认识园本课程理念与课程游戏化，将两者结合在一起，应用到幼儿教育中，只有这样才能提升幼儿教育水平，实现幼儿教育目标。
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