杜立
涿州市幼儿园 河北省保定市涿州市 072750
摘要：目前，经济发展迅速，我国的幼儿教育教学的发展也有了创新。在开展游戏化教学的过程中，必须以幼儿的认知规律和幼儿园的教学规律为主线，使教学与游戏有机结合，让幼儿在快乐中学习知识、增长见闻、培养个性，也让学习成为快乐。但游戏化教学中也存在诸多问题，为使幼儿教学更规范严谨化，该文深入剖析了我国开展游戏化教学过程中明显存在的问题，并通过对此类问题的探研，提出了改善策略。游戏化教学要求教师根据教学大纲的要求，综合幼儿的实际水平，将教学与游戏紧密结合，以游戏方式进行教学设计，尊重幼儿在学习中的主体地位，开展以寓教于乐为明显特征的教学活动。
关键词：幼儿园教学游戏化；存在的问题；对策分析
引言
随着幼儿教育教学改革的不断深入，愉悦性的教学，引起一线教育者的密切关注。而对于幼儿来说，快乐是生活、学习的源泉，对于教育者而言，轻松是教学的主旨和核心，只有找到最佳的切入点，灵活地组织游戏教学，才能协调好教与学的关系。让幼儿真正融入到幼儿教育的各项活动中，最大化地开阔幼儿所接收到的范围，帮助幼儿领略到所学内容的真谛，品读出快乐，感悟出知识的内涵。作为幼儿园的教师，要灵活地组织有效的游戏教学，尽可能地为幼儿提供丰富的生活、学习、实践的资源，多角度开发游戏中的内容，把握住游戏教学的主旨，实现游戏与教学的有机统一。提高幼儿的生活、学习和实践效果，以满足幼儿的内心需求，达到幼儿智力和能力的全面开发。那么，在幼儿园教学中，如何开展有效的游戏教学呢？
1重要性
传统的幼儿教学模式已经不能适应现在幼儿教学的要求，幼儿对于老旧的填鸭式的教学学习模式很难产生兴趣。在传统的教学过程中幼儿注意力得不到有效的集中，在学习知识的过程中产生了厌倦的心理，严重的还会出现惧怕学习，影响今后知识的学习。我们为了有效地避免厌学情况的发展，在幼儿园的教学过程中引入游戏教学模式，利用多种有趣的游戏让幼儿对学习知识产生兴趣，这样有效地利用了幼儿喜欢游戏的天性。设置灵活多样的游戏活动，最好多个游戏穿插进行。教师要根据幼儿学习内容的不同的灵活地变换游戏形式。语言课程游戏和生活常识游戏主要是为了让幼儿能够用语言表达自己的情感以及社交能力，那么我们可以根据教学大纲的内容与幼儿的自身年龄特点相互结合选择一些能够帮助幼儿发展的游戏，如：角色扮演游戏、智力训练游戏、建构游戏等等。切记教师必须在教学活动中只选择单一的游戏，尽可能穿插不同的游戏，这样才能提升幼儿学习知识的兴趣，让幼儿在快乐的环境中学习，从而实现教学活动的真正目的。
2解决幼儿园游戏化教学问题的有效策略
2.1从根本上转变观念
要改善游戏化教学过程中存在的诸多问题，必须先从观念上进行转变。教师要认识到游戏化教学对于幼儿来说是促进身心发展的有效手段，能够激发幼儿对参与教学的积极性，让教学在幼儿眼里更具趣味性，愿意融入其中，从而提高教学效果。只有观念上与时俱进，教师才能对教学设计与实施过程的专业性有自我要求，才能不断学习、提高自身的专业化水平，随时进行教学反思，使游戏与教学完美融合。
2.2构建良好的游戏环境
因校园规模小或每班幼儿多等原因导致的游戏空间缺乏问题，并非哪个教师甚至是学校能够解决的事情。但即使这些问题不能得到解决，幼儿园及教师仍然必须在现有条件下为幼儿构建良好的游戏环境。做到这一点，除了对现有空间进行合理划分之外，游戏空间的设计与装饰也是有效的手段之一。
例如，幼儿园中班以传递团结友爱主题为主的故事《三只蝴蝶》，在进行游戏化教学的过程中，可以组织故事剧表演，教师将幼儿分成小组进行场地布置，一组专门制作栅栏，一组专门剪鲜花与小草用于装饰栅栏，一组专门制作白云，还有一组每人画一幅草地图画贴在墙壁上，一组制作蝴蝶头饰，等等，小组成员之间互相帮助完成装饰环境的任务，团结友爱的主题在准备阶段就有了很好的体验。游戏过程中，还可以播放配乐故事的音频。在这个亲手构建的表演环境中，头戴蝴蝶头饰的小朋友们穿着和头饰颜色一样的花衣裳，整个身心都是舒畅的。
2.3提高游戏化教学的专业性
专业的游戏化教学主要表现在幼儿与教师之间的位置设计是否正确。在新时代的教学模式中，教学的主体是幼儿，教师的作用是教学的组织者和引导者，仅此而已。教师要对该班的幼儿学习水平及学习能力做有效评估，设计游戏时充分考虑幼儿的年龄、兴趣与习惯，程序设计不能过于明显或者过于具体，期待幼儿的自由发挥之下能够有惊喜。例如，大班幼儿学习做事规律性与时间规划的作用时，可以根据幼儿的兴趣特点不同以及参与能力不同，设计多种闯关游戏。如过家家游戏更被女孩喜欢。教师可以让每个幼儿选一个娃娃，然后准备几张图片，每张图片上都有一个要求，洗澡、换衣服、梳头等。设几道关卡，每道关卡一张图，完成一关之后，给幼儿手上印个小印章，可以继续下一关，看谁最先通关。建构游戏最受男孩子欢迎，准备积木、水瓶、纸杯、线轴、小铁锹等道具，也设计几个关卡，建房屋，开辟花园、开垦菜园、制作小车等，同样是完成一关盖一个小印章，看谁最早通关。当然，如果男孩子喜欢参与过家家，女孩子喜欢去建房子，也不要阻止或者表示惊讶，要让他们感受到这是正常的选择。游戏过程中，教师需要保证幼儿的游戏安全，帮助小朋友盖印章，还有做游戏总结，此外不要进行其他干涉，这样才能让幼儿心理放松，产生自主意识。
2.4开展多样的游戏形式，拓宽幼儿的学习范围，提高学习能力
进入幼儿园后，幼儿所接受的知识和领域，越来越广阔，而一旦碰到枯燥乏味的知识，就会失去学习的兴趣和自主探究的欲望，而学习的能力也会受到限制。为此，幼儿园的教师要认识到启蒙教育的现实意义，恰当地引入游戏教学，规范幼儿的行为，改变幼儿的学习思维，让幼儿的意识更为开阔。内心接受新知的范围，更为丰富，自主地进行学习，不断地促进幼儿的不断成长，让幼儿对知识有一个全新的认识。比如幼儿在学习《静夜思》这首古诗时，由于单纯地读、背古诗比较枯燥，教师可以借助多媒体技术，展示一个与古诗相关的视频。然后采用模仿的形式，鼓励幼儿参与游戏中，让幼儿开展角色扮演的游戏。体会到农民的辛苦，认识到粮食的来之不易，从而对所学的知识，有一个全新的认知，提高幼儿的学习水平和综合素养，以高效地开展启蒙教育。
结语
总的来说，幼儿园开展游戏化教学，是新时期教育教学的一大特色，也是幼儿教育教学改革的突出亮点。作为幼儿园教师，要立足本园的实际，从上述教学方法入手，恰当地组织游戏化教学。以此为基础，拓宽幼儿接受知识的范围，根据幼儿的性格特征，有的放矢地开展多元化的游戏活动，合理地布置游戏化教学。精心地安排，协调各方面的关系，营造趣味性的学习、生活氛围，帮助幼儿养成良好的习惯。开发幼儿的思维和智慧，提高幼儿的综合素质，促进幼儿身心的健康成长，真正实现寓教于乐的教学目的。
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