马鹏
枣庄市实验学校 山东省枣庄市277000
摘要：在语文阅读教学的过程之中合理应用留白策略能够有效的提升学生在课堂之中的参与度，拓展学生的想象能力，培养学生的创新意识，从整体上强化教学效果。本文首先分析了现阶段初中语文教师在阅读教学的过程之中采用留白这一教学策略时存在的问题。在此基础上基于学生的教学主体地位提出了解决相关问题，提升教学质量的策略。本文的研究有助于强化教师对留白这一阅读教学方法的应用技巧，激发学生思维活力，实现全面育人的根本教学目的。
关键词：阅读；教学；留白；策略
语文教学的根本目的在于培养学生的交流能力和自主探索能力，留白是实现教学目的的有效教学方法之一。其在教学的过程之中给予了学生的自主思考和探索的空间，学生可以借助自身的人生阅历和知识储备，体悟文章之中人物情感，体会文章的创造技巧，更加全面的理解文章的精神内涵，进而提升自身的文学鉴赏能力和审美观，锻炼自主思考能力和主动探索能力。基于此，在初中语文阅读教学的过程之中，如何合理科学的应用留白这一教学方法是需语文老师深入思考的一个问题。
一、“留白”在语文阅读之中的应用现状概述
（一）学生的主体地位未得到尊重
现阶段语文阅读教学过程中已经广泛地使用合作式、互动式的教学方法，但是在具体的实践过程中教学过程依然以具体的问题为主，学生在阅读教学之中的主体地位未得到有效的体现。目前语文教师在展开语文教学的过程之中，会设置一系列的问题，通过不断的提问引导学生思考相关的问题进而实现教学。在授课的过程之中，学生缺少时间和机会对留白的内容进行提问。教师在提问之后通常采用自主回答的方式解答相关的问题，学生回答完之后，教师会统一地公布标准的答案。在教学的过程之中未给予学生足够的时间对相关的问题进行有效的讨论。深入分析当前阶段语文阅读教学的过程可知，目前在语文教学的过程之中问题的提出权和解释权仍然控制在教师手中，学生缺少对留白内容进行提问和思考分析的时间与机会。主动权的缺失导致了学生回答相关问题时缺乏主动性和积极性，教学过程逐步僵化。
（二）教学活动中未充分应用留白策略
教学理念和教学实际处于不断发展的过程之中，部分教师在参加工作之后缺乏对最新教学理念和教学方法的研究和学习，进而导致了部分语文教师对留白这一教学方法缺乏全面深入的了解。在授课的过程之中无法根据自身的教学内容合理地应用留白这一教学方法，只能对文章作者自身的留白部分进行一定的探讨。实质上初中语文教材中选用的阅读文章具有巨大的留白空间，教师对文章进行深入的解析之后，能够给学生创造更大的发挥自身创造力和想象力的空间。
在实际教学的过程之中也有部分教师已经深入的认识到，留白这一教学策略在阅读理解教学之中的重要性。其在阅读教学的过程之中将留白这一教学方法和其他教学方法有效地结合为一个整体。这一教学策略在实践中存在的问题是学生对留白部分的思考和探索时间较少，尽管学生积极的参与到了课堂的教学活动之中，但是自身却未在课堂上获取到足够的知识。相关的研究表明学生获取知识最有效的方法是自身对相关的问题进行研究和思考，并对其中包含的知识进行有效的总结。为强化留白这一教学方法在实践之中的应用价值，教师要给予学生足够的时间探索、思考、想象文章之中的留白，鼓励学生自身去挖掘文章的内涵。受升学压力的影响，初中语文阅读教学的过程之中采用阅读容量大、阅读密度高的教学模式，在教学的过程之中忽视了对学生文学修养的培养，未引导学生体悟阅读材料之中包含的深刻的情感知识。
二、初中语文阅读教学过程中留白策略应用概述
（一）充分开发阅读材料中的留白
我国文学作品在创造的过程之中高度重视语言的言外之意，各个版本的教材之中选入的文章是中外的著名篇章，其中很多作品都具有极为丰富的留白内容。在阅读教学的过程之中，教师要引导学生发现文章之中的留白区域，并鼓励学生针对留白的区域进行想象，深入分析留白部分中包含的情感和信息，进而使学生有效的体会文章所表达的感情和思想内涵。例如教师在教授《沁园春·雪》这篇文章时，应给予学生足够的时间去想象诗词之中未明确描述的部分，进而在学生自己的脑海之中塑造诗歌所描述的情景，使自身的情感和诗歌所表达的内涵产生共鸣。
在诗歌及文言文篇目教学的过程之中，教师首先修正每一个学生的读音，然后组织学生有感情的朗读每一篇文章。朗诵完成之后教师要组织学生谈论自身对文章的感受和文章内容的理解。教师在教学的过程之中应该重视学生的“阅读初体验”，尽可能地肯定学生对文章情感内容的认识，在此基础上不断地引导学生挖掘文章的意义和蕴含的情感，最终使学生对文章的内涵和情感有一个正确的认识。教师在教学的过程之中要采取有效的手段，引导学生对留白的内容进行合理的想象和思考。例如依据阅读材料的内容，播放同阅读材料相关的影视资料，帮助学生深入地了解阅读材料产生的基础环境条件，为学生探究文章的内涵奠定基础。在留白这一教学方法应用的过程之中要不断的丰富教学的展开形式，积极的引入多媒体技术、信息技术等新兴的教学技术，借助新技术实现对学生创新方向的有效控制。随着技术的不断发展，学生在日常的生活之中获取信息的主要方法为移动互联网平台，信息的承载体主要为视频，这一现象导致了学生缺乏在文本资料之中获取信息的习惯和耐心，因此多媒体教学技术的应用能够发挥过渡的作用，避免学生对文字阅读产生较强的厌恶心理。
（二）在阅读文本之中设置留白
在语文教学的过程之中要充分地发挥学生的主体地位，教师在教学的过程中要摆脱传统师生关系带来的影响，以一种平等的态度和心态对待学生，并以此为基础构建平等的对话交流关系。在初中阅读教学的过程中教师要充分的认识到自己是课堂教学内容的引导者和启发者。教师在教学的过程之中应根据阅读材料的内容选择适宜的引导和启发策略，鼓励学生对文章包含的内容进行有效的解读。在这一过程之中实现对学生想象力、创新能力以及思考能力的有效锻炼，实现提升学生综合素质的最终目的。在阅读教学的过程之中应该给予学生足够的时间进而使学生对文章之中包含的内容进行全面有效的思考，获取到足够的信息和知识。
教师在教学的过程中可以采用多种方式实现留白的目的。常见的留白方法是在新课导入的过程之中进行留白的导入。新课导入环节的目的是激发学生学习相关知识的兴趣，将学生的注意力有效的引导到课堂活动和教学内容之中。教师在进行留白导入时要充分地激发学生的好奇心。教师在课堂开始时可以先给学生播放同教材内容相关的图片、影视资料，以播放的各类资料为基础进行留白，最终实现吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和应用留白教学方法的多重目的。
总之，初中语文阅读教学中的“留白”艺术，能激活学生的思维，提高学生的想象力，优化语文教学效果。为此，教师应积极在阅读教学的各个环节中合理而巧妙地设置“留白”，发挥其最大的效用，从而促进学生思维与想象力的发展，切实提高阅读教学效果。
参考文献：
[1]袁士满. 巧用文本留白,感悟人物角色———初中语文阅读教学的有关思考[J].新课程导学,2018（01）.
[2]熊小玫.初中语文阅读教学中留白艺术的运用[J].启迪与智慧（教育）,2019（11）.
[3]梁美芳.初中语文阅读教学的“留白”艺术[J].基础教育研究,2018（02）.作者简介：马鹏（1986年，10月），男，汉，山东枣庄，中学语文教师，本科，枣庄市实验学校，主要研究中学语文阅读教学。 ?山东省枣庄市277000