陆垚伊
南宁市天桃实验学校
摘要：关于动态生成性教学，其是有效课堂构建中被经常采取的一种教学模式，将单一的语文教学模式进行改变，以学生为主，对学生进行一定的引导，使得学生通过自学、互学以及探究性学习出发，利用有效的课堂时间进行教师与学生之间，学生与学生之间的交流互动，逐步的促进学生学科核心素养的形成。
关键词：小学语文；动态生成性；探究
前言：在小学语文课堂的动态生成性，其生成可以说是知识预设的一个根本目标，也是高效课堂建设的根本目标，改变传统课堂中单一固话的教学模式，依据学生对相关知识学习过程中具有的动态变化特征，并结合学生对于语文教学内容的不同以及学生的实际情况，进行动态化的调整，从而有效的对语文教学进行提升。
一、进行开放预设，对学生自主生成进行引导
对于小学语文课堂中，其相关的知识以及学习过程是动态的，并不是处于固化的状态，在传统的课堂中语文教学内容单一无趣，基本是以教师的讲授为主。但在动态生成性课堂中，学生成为主动接收相关知识的主体，同教学以及文本之间进行教学知识信息的持续交流与互动，使得语文知识具有较强的不确定性以及现场性等特征。学生在面对相同的语文问题时，会根据学生自身的水平不同，思维方式的不同以及个人经验的不同而产生不同的解决方案，其过程就是针对学生进行知识生成的具体过程，教师对学生进行一定的引导。针对不同的课堂知识进行可塑性以及开放性较强的知识预设内容以及目标，预留出充足的时间使学生们之间展开交流与互动，有效促进学生的自主学习。[1]
例如在部编版小学语文教材《大还是小》课程内容中，有多处不同的情节来描写大还是小，并且都是通过自我的感觉。如在穿衣服，系鞋带的时候感到到自己很大，在打开按钮以及听到雷声的时候会感到自己很小，而学生对于其感觉也会存在自身的不同见解，字对课堂进行预设期间，教师根据开放性的原则，可以给学生留出充分的时间，来对自身对大还是小的感受进行交流与互动，引导学生自主的通过实际内容来学习相关知识。
二、进行问题精设，对学生有效生成进行引导
在学生对于课堂知识进行预设后，教师还需要通过问题来引导学生有效生成相关知识。依据小学生的心理及生理发展特征，其思维能力以及认知能力还没有得到有效的发展，对于学生进行有效生成语文知识以及提高学生对语文知识学习的质量，可以采取相关导学问题的设计，将学生们感兴趣的话题运用在其中，有效的借助疑问还获取学生们的思考，培养学生们深入思考以及分析的学习习惯，从而促进语文知识学习效果的提高。
对于问题的设置，首先需要针对语文教学的相关内容与目标进行，对其相关的根本目标以及重难点内容进行了解。其次对于问题的设置可以结合小学语文核心素养的根本目标及要求，科学合理的进行问题的设置，在对学生进行引导的过程中可以使学生产生有效的思维方式，不断的提升学生们的学习能力。[2]
例如在教材内容《“贝”的故事》中，对学生的好奇心以及求知欲进行充分的了解，利用多媒体相关技术，对“贝”相关的知识进行动画展示，教师相关内容进行问题的提出，如：“为什么贝子可以当作钱币？”“你们认识的钱币是什么样子”等等，使得学生充分的参与到课堂中，有效的提升课堂氛围，并通过多媒体动画的展示由学生来对问题进行讲解，有效调动学生的思维方式，从自己的角度理解问题并回答问题，极大程度的使学生进入到有效课堂中，更好的对学生进行自主学习以及语文核心素养的形成，有助于引导学生有效生成。
三、进行教学革新，对学生创新生成进行引导
对小学语文课堂动态生成性的探究，需要对传统的教学方式进行革新，来引导学生创新生成，对于传统教学过程中单一无趣的方法进行剔除，根据时代发展的优势，灵活地运用现在的科技技术，如多媒体技术，如独特的课堂互动等，使得小学语文课堂更加的多元化，对于学生的求知欲望进行有效激发，引导学生可以创新生成，从而达到不断提升学生学习语文知识的效果。
例如在《飞向蓝天的恐龙》这一课程中，为了帮助学生对于恐龙进行一定的认知，可以借助动画的形式直观地进行展现，各个时期以及各类不同恐龙的特点等，依托学生的兴趣进行一定的拓展，关于多媒体的操作也可以使学生来进行，设置相关的小游戏环节，各类不同的恐龙的样式叫声等进行组合，形成学生理解的恐龙形象，并通过小组之间对恐龙最终呈现进行交流互动，对其他学生简单介绍恐龙飞向蓝天并演化成鸟类的过程。其他小组的成员可以依据自身对恐龙的理解进行讲解的补充或质疑，在必要的时刻教师对学生进行一定的引导。使得学生根据不同的思维方式以及认知能力，进行创新生成，不仅有效的激发学生的学习兴趣，还可以加深学生的探索精神，从根本上提升小学语文动态生成性课堂教学质量。又如对于《猫》的学习中，可以通过学生的角色扮演，通过学生对文本内容的阅读理解，按照小组的形式进行角色扮演，将猫的形态与特点进行表演，有效的调动课堂氛围，充分的发挥学生的主动性，提高其思维发展以及有效培养语文学科核心素养的形成。
四、结语
在小学语文课堂教学中，动态生成性可以说是构建有效的语文课堂中一项重要的教学模式，需要通过立足开放预设，精设导学问题，革新教学方式，来引导学生自主生成，有效生成以及创新生成，以达到提升学生学习语文知识的态度及方法，有效提升语文课堂效率，从而促进学生学科核心素养的形成。
参考文献：
[1]王迎春.构建小学语文动态生成性课堂的教学策略[J].教育实践与研究(A),2020(09):4-6.
[2]房敏.小学语文动态生成性课堂的教学策略研究[J].小学生(下旬刊),2020(05):13.