李士元
山东省济南市历城区董家镇温家小学
摘要：语言是思维的工具盒信息的载体，因此语文学科通过创造性的思维教学，能让学生学会学习，学会生活，学会发展，在语文实践中“习得”解读人生，认识社会从而不断的深化感受，增强体验，以至于获得生存，发展，创造的基本方法，基本能力和基本素质。语文作为体现人文精神的学科，其创造性思维也离不开文化的沉淀和对传统文化的辩证思考。
关键词：教育现代化 语文 创新
肩负着培养新世纪建设人才的教育，应以人的和谐发展为本，培养学生的创新精神和时间能力，全面提高学生的整体素质，而创新思维教学则是实现这一目标的重要途径。语言是思维的工具盒信息的载体，因此语文学科通过创造性的思维教学，能让学生学会学习，学会生活，学会发展，在语文实践中“习得”解读人生，认识社会从而不断的深化感受，增强体验，以至于获得生存，发展，创造的基本方法，基本能力和基本素质。诚然，创造不是胡思乱想。创造成果永远植根于前人的耕耘的土壤之中。现实的教学活动中，学生是主体，教师是主导。教与学这一对矛盾则是通过教材为中介统一起来的。语文创造性思维教学就是以语文课程内容，学生的语文知识经验为基础，学校，教师创设有利于创造性思维的语文学习环境，启发学生的创造动机，引导学生创造性的运用知识去发现问题，解决问题，产生新的感悟并且转化为良好的思维品质和创新实践的能力，从中活动的语文学习的满足和愉悦。
创新，是中华民族实现伟大复兴的希望所在，是知识经济时代应该始终高扬的旗帜。邓小平同志曾号召我们：“要善于学习，更要属于创新。”[1]江泽民也多次强调：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
语文作为体现人文精神的学科，其创造性思维也离不开文化的沉淀和对传统文化的辩证思考。其实，我能祖先有接绳子记事到汉字的诞生就是一个大胆创设的过程。奇妙的汉字，音形义三位一体，由一象形文字为基础的独体字不断发展，于是有了“六书”，有字义的引申，转注而形成的“一字多义”现象则反映了思维的多向性;以形表意的汉字还能拓展人的想象空间，引发联想，有利于创造力的发展。同样以《诗经》开始的古代文学创作，经楚辞汉赋到唐诗宋词，有先秦诸子散文到韩柳高举的“古文运动”的旗帜，也都是不断的创造过程。以鲁迅为代表的新文化运动，则对传统文化大胆扬起，吸收外来的文化因素，共同构成了丰富的文化宝库，形成了深厚的民族文化积淀，也成民族创新的坚实基础。在此基础上语文学科要进行创造性教学要如何着手呢？与传统的教学活动形式又有何区别呢？创造性教学强调创造性潜能的开发和创造性的人格的养成，在于创造性动机的激发和创造性行为的指导，与传统教学不同，创造性教学注重学生的身心发展，而不是只注重学习结果，学生是发展的主体，而不能以教学，用问题解决式的教学过程培养多向思维的习惯，而不是提供答案的封闭性教学方式模式，用动态教学来引导学生独立思考，探究，而不是给他现成的结论。由于创造性思维是一种复杂的心理过程，所以不能把创造性教学仅仅看做是一种教学手段，而应该是一种鼓励学生发展的理念教育。有时，在课堂上不免有些学生提出一些怪的问题，甚至是老师始料未及的，这本身就是创造性思维，对此我们老师应该多多的支持而不是以为的训斥，而 应该鼓励。在语文创造性思维的教学实践中，什么使得学生通过“跳一跳”能摘下来果实呢，也就是学生的“最近发展区”在哪里？所以，我们把“启迪联想。激发想象”作为教学活动的抓手。
“联想”的意思是：由于某人某事而想起其他相关的人或者事物;由于某概念而引起的相关的概念。“想象”则是指的是在直觉材料的基础上，经过新的配合而出新的形象的心理过程;“举一反三”就是这样的思想。孔子说：举一隅而不以三隅反，则不复也”《易》也提出“引而伸之，触类而长之”[2]，这就是“触类旁通”，这都是用来说明联想在启动学习中创造性思维的作用。
例如：
[案例1]短文《城市的视觉污染》 ，这是一篇涉及环保的说明文，由于长期以来开展的环保教育，所以上课之前老师首先提出问题是：环境污染有哪些危害？在分析课文时，又让同学联想“视觉污染”还有哪些?再进一步联想“听觉”“嗅觉”“味觉”等方面的污染，最后说出两个要求：调查家庭，学校周围视觉污染的情况，思考作为济南市绿色学校的学生，应该怎么减少污染，保护环境。
案例中，老师不是让学生寻求单一的答案，而是以联想激发学生的发散思维，让他们展开多角度的，多方面的思维活动，注意思维过程而不是结果，使学生尽可能多，新的想以前所没有的答案。此外，老师在课堂上应该少评价，多表扬，保护学生的积极性。
[案例2]根据以下材料，写出一篇短文谈谈自己的体会：一个求学者请教哲人学习方法，哲人给了他一只水桶和一只竹篮。第二天他用水桶从井里打水倒入竹篮中，一天下来，终无所获；第二天，他用竹篮打水倒入水桶中，一天下来居然积满了一桶水。第三天，他把水桶和竹篮换给了哲人，并且说，我懂了。
提示：1哲人指点求学者用什么方法？有何好处？
提示：2求学者从打水中悟出了什么学习方法？
学生作文反馈出来的信息是多角度的。有以下几点：
1 这人启发式教学
2 实践出真知
3 有比较才有鉴别
4 积累是学习的重要方法
5 学习中，要重视每一滴“水”
6 要辩证的看待水桶和竹篮的关系。
教师在讲评作文时，不是对上述论点逐一评价而是进一步启发学生展开联想。
问题1 如果这个水桶周围的木板参差不齐，那结果如何？
答案：水桶装不满水，水的多少取决于那块低的木板。从引出，注重学习中的薄弱环节，要全面发展。
问题2 我们怎么理解常言说的“竹篮打水一场空”
竹篮打水未必是空的，关键是我们要坚持不懈的打水。
问题3 我们如何看流传的俗语，成语？
开卷未必有益（要看，看的是什么书），近朱者未必（关键看内因）
教师在教学中为学生提供了一个民主的气氛，再加上适当的点播，让学生举一反三的联想，为学生提供活动、自我表现的机会和条件。例如，允许学生对课本观点发表不同看法，提倡师生讨论、争论；对学生的"异想天开、不可思议"的言行及时予以评价和肯定；不抹杀瞬间的"闪光点"，善于捕捉学生创造性思维的火花。鼓励"独创己见、坚持己见"的自信心和勇气。尤其是老师有意识地引导学生用辩证的思想方法来分析问题，提升了学生的思维和认识的层次。与“联想”一样“想象”也是一种能力，是创造性素质的重要部分。发展想象的基础是丰富的知识经验，扎根字知识的经验上的想象，才能迸发出思维的火花。创造想象是在记忆的表象基础上形成的，就语文学科而言，可以通过引导学生对课文理解，欣赏，从中受到形象的感染，也可以在语文的实践活动中，扩大各种形象的储备。在课堂上，我们依托教材，注意培养学生的创造想象，如采用评价性的的讨论引导学生对课文的人物发表评价性的建议，激发他们的联想，进而质疑，分析。
创造性的思维只有在逻辑思维的调解下才会产生创造性的结果，同学们的回答是丰富的又符合逻辑的想象活动，表现了良好的思维品质。你一言我一语，相互质疑，相互启发，对历史人物做出了相对合理的评价。丰富的情感活动是进行想象活动的直接动力。从中我们可以看出学生的想象是多方位的，多层次，他们的心中的画卷呈现出的图案是色彩各异的，作为教师，应该尊重学生具有的想象性和创造性，支持并且鼓励学生不平凡的想法和答案。通过自身实践和验证活动，尽可能让学生动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新的意向，训练和培养创造性思维的才能。
创造性思维教学应该贯穿于教育的全过程，我们在语文学科上的实践只是刚开头，“路漫漫兮修远”，我们仍将继续在这方面努力。
参考文献：
[1]高世琦.《中国共产党干部教育世纪历程》【C】.党建读物出版社出版,2013,63.
[2]孔子.《论语》·第七章，述而篇.