唐泽海
江苏省淮安市盱眙县第一中学 淮安市 223000
摘要：初中数学作为小学数学与高中数学的承上启下阶段，对于学生掌握数学相关能力有着非常高的要求。教师在教学过程中，要想提升学生数学学习效果，必须使用合理的教学方法，吸引学生进行数学学习，提高学生学习兴趣以及积极性。本文简要介绍任务驱动法在初中数学教学中的应用。
关键词：任务驱动法；初中数学；有效应用
引言：
任务驱动法作为一种比较新型的教学方法，通过在初中数学中的有效应用，解决学生两极分化的情况，让数学学习基础薄弱的学生在短时间内通过基础知识的巩固与复习提升学习，努力赶上学习进度。使学生围绕任务共同合作，通过小组形式进行问题探索与研究，完成相应的教学任务，让学生在学习过程中获取成就感，提升学习欲望。
一、任务驱动法的意义
任务驱动法作为现阶段初中数学教学非常有效的教学方法，要想合理运用并提升学生的有效性，教师必须理解任务驱动法的理念。
任务驱动法是指教师在教学过程中通过问题的提出以及相应的学习任务的布置，让学生在学习过程中，通过自主学习的形式进行问题探究与学习。使学生在完成任务过程中有效掌握新的知识，帮助学生实现学习目的。并且，任务驱动法相当相较于传统的教学方法，更具可行性，将学习的主导性还给学生，让学生在学习过程中感受学习的乐趣，避免理论知识学习所带来的枯燥感，提高学生的主体性，激发学生的学习兴趣。
二、任务驱动法在初中教学中存在的问题
任务驱动法在初中教学过程中有非常多的优势，但受限于教学过程中不确定因素的影响，使得任务驱动法在初中教学过程中出现一些问题，影响初中教学的有效性。本文简要介绍任务驱动法在书中教学中存在的问题有哪些？
（一）学生对于数学知识学习不感兴趣
由于数学知识在逻辑性以及思考性方面有比较高的要求。在小学数学基础教育过程中，学生没有建立良好的数学学习习惯以及数学学习心态，会导致学生在初中数学学习过程中进一步下降对于数学学习的兴趣。主要是因为初中数学的难度进一步提升，而教师仍采用传统的教学方法和理念对学生进行教学，学生在学习过程中对数学知识产生枯燥感，进而造成学生产生厌学的情况。
（二）教师对任务驱动法教学理解不透彻
教师在教学过程中，通过任务驱动法的使用，想要提升初中数学教学有效性。但是教师本身对于任务驱动法的理解始终处于表面阶段，认为任务驱动法就是让学生在数学学习过程中对教师提出的问题进行解答。然而，受限于学生学习积极性，并且，教师在教学过程中无法构建和谐的教学氛围，使得学生与教师的沟通次数非常少，不能体现任务驱动法的优势。
三、如何实现任务驱动法在初中数学教学的有效利用
任务驱动法在初中数学教学过程中有非常大的优势，要想合理的利用这种优势提高学生的学习积极性，教师就必须采用合理的教学方法，引导学生进行学习，要对任务驱动法的理解更加深刻，尝试使用任务驱动法对学生进行引导，使学生在学习过程中不断进步。
（一）组建学习小组，解决困难问题
教师可根据教学中每个学生的数学学习情况不同，划分相应的数学小组，让组内成员对教师提出的问题进行探讨与分析，并且教师根据所提出的问题提供相应的任务，让学生继续进行学习任务的完成，以此提高学生在学习过程中的积极性。并且告诉学生学习任务相当于游戏中的任务，完成一个任务就能得到相应的经验，从而提升等级。将学习转变为游戏思维，激发学生们的积极性。
比如，在苏教版九年级数学上册第2章：对称图形——圆的学习过程中，教师可在多媒体社会中展示生活中的圆，并且让学生进行小组讨论，分析圆这种图形的特点，最终总结确定圆的条件。教学中需引导学生将问题看作学习任务，使学生在学习过程中，快速完成任务，提升学生的数学知识掌握能力。
（二）塑造良好的教学氛围，推动任务驱动法进行
教学氛围的塑造，关系着教学效果是否能体现，现阶段教师在教学过程中占据主导地位，通过枯燥的理论知识讲解，让每个学生在初中学习过程中昏昏欲睡，而通过氛围塑造可以使学生加强与教师的沟通，使每个学生都能够加入到初中数学的学习过程中，提高教师的教学质量。而教师在这种氛围中提出相应的任务，让学生进行任务的完成，以此实现任务驱动法教学。
比如，在苏教版九年级数学上册第3章：数据的集中趋势和离散程度的学习过程中，涉及平均数、中位数、众数等概念。教师可结合生活实例，提出相应的问题，塑造良好的教学氛围，让学生参与到学习中来。并且，生活实例的加入，让更能让学生感受到数学在生活中的有效应用，教师可提出以下问题：当一个城市在公布自己的工资水平时，以下哪一个数据最优说服力？1.平均工资为7000元；2.工资中位数为4000元。这种数据学生在生活中都听到过，从新闻上也能获取，并不陌生，所以思考时会更积极。以此提高学生在数学学习过程中数学思维的养成，帮助学生提高自己的学习经验与技能。
四、结束语
任务驱动法在初中数学教学过程中有非常大的优势，教师通过对学生任务法进行正确的理解并实施，能够引导学生在实际数学学习过程中发挥自己的数学解题能力，锻炼自己的数学知识掌握的能力。通过二者综合应用，提高学生的综合素养，促进初中数学教学事业的发展。
参考文献
[1]吕蒙. 任务驱动式教学法在初中数学教学中的运用探析[J]. 数学学习与研究:教研版, 2019, 000(017):P.51-51.
[2]张明珠. 问题式任务驱动思想在中学数学教学中的实践探索[J]. 文学少年, 2019, 000(013):P.1-1.