毛迪洪
慈溪市周巷镇中心小学教育集团 慈溪市315335
摘要：我国社会经济和科学技术不断进步和发展，智能纸屏同步课堂教学系统逐渐在小学数学中进行应用，得到良好的教学效果，有效突破传统教学中存在的局限性，提升数学复习课教学的质量和效率。本文主要以分数的认知为例分析该系统在数学复习课教学设计中的应用。
关键词：智能纸屏同步课堂教学系统；数学复习课；教学设计；分数的认识
信息时代的到来，“互联网+”逐渐走进课堂，具有独特的教学特点，丰富复习课教学内容，创造全新的教学情境，提升数学复习课教学设计的实际效果。小学数学复习课教学设计中采用先进信息技术，优化教学方法，突破教学重难点，取得良好的教学效果。
1智能纸屏同步课堂教学系统
教师采用该系统在小学数学复习课教学设计中进行应用，充分发挥其重要功能，教师在正式课堂开展之前，结合学生学习的实际情况，设计相应的电子数学题卡，利用该系统的题卡检验功能，提升复习课教学质量和效率。学生在复习课堂上采用该系统包含的同步版教学工具，完成相应的复习题卡，系统能够对学生的答题进行自动批改，同时进行自动客观的评价，形成数据统计表。教师结合具体的数据，了解学生对“分数的认知”的相关知识内容学习实际情况，及时发现学生学习存在的问题，进行针对性的评价[1]。另外，教师能够分数的认知复习课堂的数据进行保存，利用该系统的回访功能，对学生解题的数学思维进行分析，对每个学生实现进一步的了解，分析他们出错的原因，制定针对性的有效教学设计，采用不同类型的题卡，提升学生学习效果。
2小学数学复习课教学现状
小学生普遍年龄较小，对于数学知识的理解和接受能力水平存在一定的差异性。教师要更加凸显出学生的主体地位，全面发挥自身的积极引导和指导作用。但是，部分教师在复习课堂设计过程中受到传统教学思想和模式的影响，以自己为课堂教学中心，将分数的认知相关知识点进行梳理，向学生讲述，学生对知识点进行复习。该种复习课教学设计对学生的创新逻辑思维具有一定的制约，造成学生在数学复习中过于依赖教师，难以培养他们自主复习和独立思考的能力。
部分教师在小学数学复习课教学设计过程中，缺乏丰富的教学设计内容，让学生对教材上的知识内容进行复习，没有对分数的认知进行适当的延伸和拓展，帮助学生更加深入透彻的理解相关知识，增强学生的记忆力。另外，教师缺乏对考试内容地向学生进行分析，学生对分数的认知停留在表面，难以帮助学生在复习课上取得更大的进步。
部分教师自身对现代化信息技术的实践操作水平需要进一步提升，对智能纸屏同步课堂教学系统缺乏深入的研究和应用，不能充分发挥在复习课教学的重要作用，对课堂教学质量产生一定影响。教师对课堂知识内容缺乏全面梳理和总结，设计相应的各种类型题卡，难以激发学生的学习热情和积极性，对所学的知识内容不能更好地复习和掌握。因此，教师要对该系统进行全面分析，充分应用其各种功能，保证数学复习课教学设计的实际效果，增强学生对所学知识具有更加深刻的记忆和理解。
3基于智能纸屏同步课堂教学系统的数学复习课教学设计
3.1设计情境、强化教学设计
小学数学教师复习课教学设计过程中，需要对每个数学知识点进行透彻了解和掌握，结合教学大纲和目标的标准和要求，将各个知识点全面融入到教学设计中，设计情境，帮助学生对知识点更加深刻的理解和记忆，提升复习课教学设计的质量[2]。如，教师对人教版小学数学三年级上册《分数的认识》进行复习课教学设计过程中，教师可以创设生活情境，以学生感兴趣的野餐切入到分数的知识内容，在野餐中分苹果，一共9个苹果，平均分给3名同学，每名同学得到3个苹果；将8个苹果平均分给2名同学，每名同学得到4个苹果；如果老师只有1个苹果，要分给两名同学，每人分几个苹果呢？学生正在思考不知道怎样用整数表达时，教师可以引入分数的概念，利用智能纸屏同步课堂教学系统的互动功能，使用自由写场景，在系统主界面上的“课堂互动”功能，就会自动弹出该窗口，正常连接所有用步板，学生根据分数概念的理解，利用系统配套的同步笔在纸上书写问题的答案，就会在该窗口中同步学生的答案。教师采用该系统有效促进了学生从整数到分数认识的过渡，同时教师节省大量时间，不需要消耗时间和精力在黑板上书写，一直面对学生边讲解边指导，对学生的课堂学习状态更加全面了解，维持良好的课堂秩序。
3.2联系生活设计，巩固知识
数学和人们的实际生活具有密切的联系。教师可以联系学生的实际生活，帮助学生感受到分数和现实生活之间的联系，正确认识到分数的价值。教师在分数认识的复习课教学设计过程中，紧密结合实践生活，激发学生的学习兴趣，采用学生熟悉的数学事例，感受得到数学分数学习的乐趣，促进学生对分数知识更好地掌握和应用，全面提升学生的创新实践能力。教师设计相应的数学分数问题，我去超市买了两根甘蔗，一根甘蔗的三分之一、另一根甘蔗的五分之一的长度相同，哪一个甘蔗比较长？你是怎么理解的？教师引导学生结合所学的展示，观察和计算，得出问题的答案。学生可以利用智能纸屏同步版的自由写功能，进行自主完成，教师对学生的运算结果放大进行点评，这个教学设计环节，促进学生学习独立思考，对研究数学具有一定的体验。另外，教师采用该系统的笔迹回访功能，对学生的实际答题情况进行回访了解，观测学生解题的过程和思路，同时对错误的做题进行放大点评，找到错误的原因，向学生进行针对性的教学，帮助学生认识到自己的错误理解，及时改正。教师采用该种教学方式，帮助学生理解到分数学习的重要性，激发学生主动参与教学活动的积极性。
3.3优化练习设计、提升数学素养
教师教学复习课教学设计中，采用智能纸屏同步系统，设计巩固练习题卡，实现有效的查漏补缺，帮助学生对《分数的认识》相关知识在记忆中进行保存，优化练习设计，强化学生基本技能，实现科学有效的复习[3]。教师设计练习巩固题卡的过程中，主要对分数概念等相关单点知识结构进行设计题卡，可以以选择和填空题为主要练习题型，同时对分数多点知识结构设计练习题卡，主要采用相应的解答题帮助学生练习所学内容。教师可以利用智能纸屏同步系统，设定每个题型答题的时间，如对于单点知识结构的选择和填空题，要求学生在5分钟时间内完成，简单的解答题在10分钟内完成。学生采用该系统同步答题功能进行练习。教师对学生的答题情况进行全面了解，掌握学生的思路，对他们及时进行合理评价，凭借系统自动批改功能，生成评价分析图表，不仅能够对知识的缺漏及时发现，还能对学生的缺漏进行检查，了解学生完成教学目标的情况。
结束语：小学数学复习课教学设计采用智能纸屏同步课堂教学系统，提升教学质量和效率，增强学生学习过程的感受，设计情境、联系生活设计、优化练习设计，取得理想复习课教学效果。
参考文献：
[1]赵景柏. 巧用智能纸屏同步系统助力课堂教学效益提升[J]. 师道:教研, 2020(1):138-139.
[2]唐钊华, 左丽. 基于深度教学下小学数学课堂的策略研究——以分数的初步认识为例[J]. 视界观, 2019, 000(017):P.1-2.
[3]尚晓青、许佳、陈明璋. 数学知识视觉化呈现原理,方法与实践研究——以"分数的初步认识"单元教学为例[J]. 电化教育研究, 2020, v.41;No.329(09):125-130.姓名：毛迪洪19780730，男，汉，宁波，本科
研究方向：小学数学；单位所在省市及邮编：慈溪市315335