楚金芳
济南市育英中学 山东省济南市 250001
摘要：在基础教育工作改革不断深入的背景下，为了实现学生综合素养能力全面提升的需要，将实际生活和理论教学结合起来能够培养学生知识应用的能力。尤其是针对初中数学学科来说，作为一门重要的基础性课程，让学生学习数学知识并学会实习应用，才能真正达到学以致用的目标。因此本文将从生活化教学理念入手，分析生活化教学理念在初中数学科目中的教学模式及其产生的影响，提出完善生活化教学应用的策略，使初中数学教学质量与学生综合素质能力都能得到有效提高。
关键词：生活化教学；初中数学；应用方案
经历过小学阶段数学科目的教学后，在已有的数学理论知识基础上学生要学会更加复杂和困难的初中数学教学知识，对学生的个人理解能力和学习能力都提出了一定的挑战。为了让学生进入初中学习数学科目时能够达到思维培养和应用的目标，帮助学生更好地适应初中课程教学的方法，将生活化教学理念应用到初中数学科目教学当中，能够有效提高学生的学习兴趣和积极性，从而达到改善初中数学科目教学质量与教学效果的目标。
一、生活化教学理念应用的价值
（一）有利于提高学生的学习积极性
从生活化教学理念在初中数学课堂教学实践中的应用来看，利用生活化教学理念，能够让学生将理论知识和实际生活结合起来，学生的课堂参与度和学习兴趣能够得到提高。和传统被动式的教学模式不同，生活化教学理念更强调学生作为教学主体的主动地位，要求教师尽可能为学生提供与实际学习状况和现实生活相接近的教学环境和条件，使学生能够自觉形成知识探索的意识，不但能够增强学生对知识的理解能力和记忆程度，也能让学生真正理解知识来源于生活，尝试将数学知识和实际生活进行联系应用。只有让学生转被动为主动的参与到数学课堂教学工作当中，才能够引导学生不断的认知和探索。不仅仅如此，通过对生活化教学理念进行实践应用，能够打破传统教学模式存在的弊端，在现有教学工作的发展环境下，参与整体教学体系的发展[1]。
（二）有利于增强学生的主观能动性
对于教育工作而言，学生在学习理论知识和不断成长的过程中，利用生活化教学理念能够将数学教材中蕴含的知识点和实际生活结合起来，学生通过对教材知识进行实践应用，能够对知识形成主动探索和学习的欲望。同时在生活中的应用也会让学生意识到学好数学知识对现实生活中应用的重要性，防止学生出现知识无用观等错误想法。尤其是在现有的经济社会环境中，各种思想的碰撞使得学生对知识的理解出现了较大偏差。如果只采用传统的教学方法，只是在教学工作当中完成了教学大纲知识讲解的任务，并没有真正实现帮助学生提高个人主观能动性和自主学习能力的目的[2]。这就要求数学教师在开展数学教学工作时，必须合理的对教学时间进行利用，采取生活化教学方法使学生自主学习能力得到提高，帮助学生在理论和实践结合学习的过程当中积极掌握数学知识点，才能帮助学生与社会接轨相适应，为学生形成正确的价值观念打下良好的实践认知基础。
（三）有利于提高学生问题转化的能力
凭借社会信息化程度不断加强，关于数学知识在实际生活当中的应用也显得十分重要。要想让学生在数学教学的过程当中正确看待数学知识和生活实践应用的必要联系，使学生具备运用数学知识解决实际生活问题的能力，教师则可以借助生活化教学理论的方法，帮助学生将生活中遇到的一些问题放到课堂上进行解决，通过已经学习到的数学知识点，将问题转化成相应的数学知识进行解决，能够让学生在实践生活当中形成利用数学知识解决问题的意识。同时利用生活化教学理论引导学生对数学知识进行掌握，能够使学生更好地对知识点进行理解。而教师作为教学引导者，在实际教学的过程当中需要引导学生对生活问题与数学知识进行转化应用，帮助学生构建起完整的问题转化与解决程序。
二、生活化教学模式应用的策略
（一）结合实际生活对教学方法进行探索
关于生活化教学模式在数学科目教学中的应用，最大的应用优势就是让学生能够形成知识，来源于生活的观念，借助教师的引导，将知识与实际生活进行结合应用，从而实现学生对知识点的有效掌握，打到促进学生身心健康发展的目的。按照学生的学习规律，对数学知识的讲解需要在现实生活当中寻找题材，尽可能找到与学生现实生活相贴切和符合的生活场景，使学生能够从各自在现实生活中的经历真正进行体会，才能够让学生体会到对数学知识进行学习和应用的重要性[3]。例如关于三角形稳定性教学知识的讲授时，教师在帮助学生了解三角形性质的过程当中，可以让学生从自己身边常见的场景或者事物当中寻找关于三角形的应用案例。如平时较为常见的晾衣架、相机的三脚架等东西基本上都是三角形形状。教师引导学生思考，当这些东西不是三角形以后会出现什么样的变化，为什么要选择三角形设计这类东西？选择提问的方式让学生对问题进行思考，或者让学生通过实践动手操作的方式，自己探索三角形形状和其他形状存在的不同，学生能够发现建立的三角形形状固定以后无法通过外界的力量发生形状和大小的改变，而其他的图形，即使固定好以后进行移动时，都会出现不同程度的变形和压缩。学生在不同形状的对比，能够清楚看出三角形最大的特点是具有稳定性，此时教师在对三角形的性质进行更深入的讲解，学生对三角形稳定性的记忆效果明显更佳。
（二）引导学生对现实生活进行观察
生活化教学建立的基础是要学生对现实生活有一定的了解和熟悉感，而大部分学生由于现有环境的优渥，往往很难和现实生活中的大部分场景产生接触和联系。这就要求教师在教学的过程当中，必须要引导学生对现实生活展开一定的观察和学习，通过指导学生对生活中蕴含的数学知识点进行观测，从而带入生活化教学对数学知识实践应用的作用，能够让学生的主观能动性得到增强。例如让学生学习圆形旋转知识时，根据旋转规律的特点，学生分析实际图形存在的旋转关系时，必须要从图形的对称性入手[4]。而通过对现实生活中包含有旋转关系的图片进行分享，或是让学生以小组合作的方式进行旋转物品的交流和设计，能够让学生在学习的过程当中真正领悟到图形旋转的特征，使学生的学习兴趣和课堂参与度都能得到提高。通过这些生活化的观察和学习，学生能够自主思考旋转图形存在的规律，从而发现图形平移和旋转的关系。
三、总结
综上所述，在初中数学教学背景下提出以生活化教学模式应用对学生进行数学知识的讲解，能够让学生更加积极的参与到课堂活动当中，通过引导学生了解数学知识在实际生活中的应用价值，利用学生对现有生活经验的联系，让学生能够更积极的学会运用数学知识解决现实问题，构建起生活化数学教学模式的应用体系， 从而帮助学生对数学知识进行更好的理解和掌握，真正实现达到提高初中数学教学质量和水平的目的，也有利于增强学生的生活实践应用能力，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]陈素馨. 浅谈生活化教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 俪人：教师, 2016(6):98-98.
[2]罗亚. 浅析生活化教学在初中数学教学中的应用[J]. 教育界:综合教育研究, 2016, 000(007):124-124.
[3]严慧. 浅析生活化教学在初中数学教学当中的应用[J]. 明日, 2019, 000(008):0123-0123.
[4]任海林, 赵学娒. 浅谈生活化教学在初中数学教学中的应用策略[J]. 考试周刊, 2020, 000(052):67-68.作者简介：
姓名：楚金芳（出生年份，1975年10月）
性别：女
民族：汉
籍贯：山东济南
职务/职称：教师
学历：本科
单位:济南市育英中学
研究方向:数学
单位所在的省市:山东省济南市
邮编:250001