蔡园园
浙江省乐清市虹桥镇第一小学
【摘要】教学方式的多样化随着时代更迭在教育孩子均衡发展中显得越来越重要,目前传统教学属于填鸭式教育,这就导致学生在学习数学以及其他学科方面效率低下,达成事倍功半的效果。数学老师在教学的过程中,应顺应时代的发展,做出相应的教学改变,也要认识到逻辑能力在数学方面以及其日常生活发挥的重要作用,不同的学生在接触事务接受的能力也是不一样的,数学老师应该对待不同的学生做出一个具有创新特色的教学方法。
【关键词】小学数学;逻辑思维;培养策略
数学思维是指学生运用数学上的方法以及思维去分析与解决各种数学问题。在对学生讲解数学知识时，对学生在数学思维能力上的培养是每一名数学教师应尽的职责。学生拥有较强的数学思维能力就可以透过数学的表面现象，准确地掌握内在本质，从而就能够激发出学生对学习的兴趣，让学生可以掌握更多的学习方法。
一、关于小学数学教学中培育学生数学思维能力的意义分析
(一)加快学生的反应速度
研究发现,数学教师在培养学生数学思维能力的过程中,得到良好训练的学生不仅解题速度有较好的提升,并且在生活做事时也要比没有经过训练的学生更为灵活,由此得知,学生数学思维能力的训练可以增强其反应速度和应变能力,当学生在遇到困难时,大脑会迅速运转,思考解决办法,从而在短时间内得出答案。并且,学生的思维训练也会让学生解决问题的方法更为新颖独特,也能从不同的角度探究出问题的答案,这样即使在遇到较为复杂的问题时,学生也会自信满满的应对。
(二)拓宽学生的思维模式
数学思维的形成实际上不仅有利于数学问题的解决,对于其他课程的学习,数学思维也能促使学生提升良好的学习效率,因为数学思维能力一旦形成,并且有所提升,学生思考问题的方式将会与众不同,在其他课程中遇到问题,学生的思考能力则会展现,这也就是说良好的数学思维有助于所有知识的学习。因此,培养学生的数学思维能力是当前教师工作的重要任务。
二、小学数学教学中学生数学思维能力的培养措施
(一)充分利用数学教材
在学习的各个阶段都应该注重培养学生的思维能力，每个年级的学生学习任务不同，对思维能力的要求也不同，教师要根据不同阶段的学习任务有计划地培养学生的思维能力，让学生更好地理解数学，提高自身的数学素质和能力，使数学学习变得更加轻松有趣。培养学生的数学思维能力应该贯串在每个教学任务中，从数学概念、运算法则和实际问题的解决等方面锻炼学生的能力。例如在讲解线段长短的问题时，锻炼学生的比较能力；在讲解加减乘除的运算时，培养学生的概括能力。教师应该鼓励学生通过自身的实际操作和观察来对数学知识进行理解和记忆。另外，教师也可以在讲解数学内容时引入适当的事例引导学生分析，帮助学生培养思维能力，让学生能够对数学有更深刻的认识，帮助学生形成正确的数学学习观念。
(二)将数学知识与生活实际相结合
教师是教育事业中的主要群体，在教学的过程中对学生有着引导的作用。教师的工作阅历，生活习惯等在一定程度上都会对教学的效果有一定的影响。作为一名数学老师，在日常生活中经常会不自觉的运用数学的角度去看待事物。比如：教师在观察楼房时，可能根据看到的楼房层数以及每一楼层的户数而联想到这一栋楼房一共可以容纳多少人家。当然，这种现象可能会发生在每一个人身上，只不过对于数学教师来说，更常见罢了。只有一名教师在生活中善于体验和观察生活中的细节，再能在教学过程中更好地将数学与生活实际相结合，将抽象难懂的数学知识生活化，具体化，从而降低学生对数学的掌握难度。
(三)数形结合
最好的培养数学思维能力的方法就是与现有的数学知识建立起关系，解决数学问题，强化这种数学思维的培养。当然，在培养数学思维的同时也有一些定向的思维模式，而数形结合就是其中的一种思维模式。这种思维模式对数学思维的培养以及数学学习是非常有帮助的，它可以有效地帮助学生建立起具体与抽象之间的思维方式，还能帮助学生将数量关系与空间形式更好地结合起来，从而运用这种方法探索知识的本质，达到解决问题的目的。小学生往往缺乏这种自我学习的能力，因此在小学数学教学过程中，教师应当用更加直观、具体的方式为小学生答疑解惑，激发学生学习数学的兴趣，达到培养学生数学思维能力的目的。
(四)学生的语言表达影响学生的逻辑推理能力
在具体的教学当中，最关键的部分就是数学问题。因此，教师必须重视学生的问题意识。只有学生具备了问题意识，才能够在具体的学习中，结合实际情况中的问题，进行积极的分析和处理，并进行自主探究，或与教师一起商量解决。在这一过程中，能够推动学生的逻辑推理与思考能力，帮助他们对数学知识进行准确掌握。并且，教师还应结合学生的实际发展特点，提出相应的数学问题，让学生进行自由讨论，自主思考，从而提高自身的数学学习能力。小学的数学课本内包含了很多数学概念，运算法则等，这些都要求教师能够对其进行详细的讲述。另外，这些内容也能够提高学生的逻辑推理能力。在学习这些知识的过程中，需要教师及时检验学生对定理公式等的掌握，从而考察学生的数学能力。举例来说，在讲解圆形和角的时候，教师就可以让学生自己准备好学习的材料，如圆形、长方形等等。在角的具体教学中，教师可以让学生自己观察材料，根据实际生活中的物品，来引导学生进行思考，从而提高学生的自主探究能力。
三、结语
综上所述，想要让学生在数学思维能力上得到有效的培养并不是一蹴而就的，这是一个漫长的过程，同时也需要教师将这种培养渗透到日常的教学当中，创设更多的数学情境，与实际生活进行有机的结合，借助数形结合的教学方式，对学生的解决问题能力以及分析问题能力进行有效的锻炼，从而就能够促进小学生的思维能力全面发展。
参考文献
[1]张雪燕.浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].考试周刊,2021(15):81-82.
[2]莫照养.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].求知导刊,2021(05):31-32.
[3]赵力平. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:2.